数学四年级下册教案-平均数 西师大版.docVIP

 《平均数》教学设计 万源市白沙镇小学 何梅一、教学目标(一)知识与技能：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。(二)过程与方法：学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念，(三)情感态度和价值观：感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。二、教学重难点教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。三、教学准备：课件、教具。四、教学过程(一)创设情境1。设疑引入。多媒体出示投篮比赛图片，分析数据，比较两组的投篮水平。2。揭示课题。(板书：平均数)(二)探究新知1。引发质疑，探索新知。教师：看到这个课题，你想通过这节课学习到哪些知识?预设:(1)平均数是一个什么数?(2)怎样计算平均数?(3)平均数在生活中有什么用?2。理解含义，探求方法。出示例1，求出女生组平均每人投中几个？用圆片代替篮球要求学生移一移，使每人投篮个数同样多。学生上黑板展示。小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”2。理解平均数的含义。教师：刚才我们通过移多、平均数呢？学生独立思考小结2：求平均数也可以采用计算的方法，用他们一共投篮个数总和除以人数，得到平均每人投篮多少个。总数÷份数=平均数齐读两遍3，理解平均数的特点学生思考:平均数是大家实际投中的个数吗？师小结:平均数是一个虚拟数教师：现在请大家想一想平均数会不会比最小的数小?为什么?预设：不会，因为平均数是由多的移给少的得到的数，不会比最小的数小。教师：会不会比最大的数大?为什么?预设：不会，因为多的要移给少的，所以不会比最大的大。教师：那平均数在什么范围呢?预设：在一组数据的中间位置。小结:平均数在最大数与最小数之间。教学平均数的敏感性。改变其中的一个数，让学生算出平均数，你有什么发现呢？小结:平均数很敏感，任何一个数的变化都会影响到平均数。思考:歌手比赛时为什么会去掉最高分和最低分之后再算平均分呢？(三)知识应用1，哪个队的踢毽成绩好？引导学生说说计算平均数的方法。2，做蛋糕3，小明过一条河，该河的平均水深120厘米，小明身高140厘米，且不会游泳，小明过该条河有危险吗?教育孩子不要下塘下河游泳4、下面说法正确吗?正确的画“√”，错误的画“×”。5、平均每月用水多少吨？学生独立思考，再交流汇报6，生活中的平均数。教师：生活中你还在哪些地方遇到或用到过平均数吗?举例说一说。预设:(1)本周平均最高气温6摄氏度。(2)三年级学生的平均身高是140厘米。(3)四年级2班这次考试的平均分是90分【设计意图】初步理解平均数的意义，并在现实生活中寻找实例，感受数学源于生活。(四)全课小结今天你有什么收获?