坐井观天教学设计feihong.doc

13《坐井观天》教学设计 ? 教材简说： 《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。 教学重难点： 1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。 2、学生能发挥想象，说一说青蛙跳出井口后会看到什么，会说些什么。 教学准备： 青蛙和小鸟的图片、生字词卡片 教学过程： ? 一、创设情境导入 同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。有一天青蛙和小鸟因为一个问题争论起来，到底是怎么回事呢？现在就让我们带着好奇心来学习一个寓言故事：坐井观天。 二、初读课文，整体感知 1、请打开课文80页，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：他们在争论一件什么事呢？ 2、检查生字词认读情况。 师：同学们这么快就记住这些生字生词宝宝了，现在他们跑到我们的课文里，你们还认识他们吗？ 生齐读课文。 师：看同学们读课文读得这么认真，谁能告诉老师青蛙和小鸟在争论一件什么事？ 生答,师板书:天有多大 三、学习课文，理解寓意 1、理解“井沿” 师：老师有一点不明白，小鸟在天上，青蛙在井底，他们怎么会碰见的呢？ 生答 师：是啊，这只小鸟在天上飞啊飞啊，飞得太累了，就落在一口井的井沿上，你们知道井沿在哪儿吗？是井的哪一部分呢?井的边上叫井沿，那桌子的边上叫什么？床的边上叫什么？ 师：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢，从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，小鸟和青蛙在争论天到底有多大，他们一共有进行了三次对话，你能找出来吗？ 2、学习小鸟和青蛙的第一次对话 （1）指名分角色读二、三自然段，指名点评。 (2)师：小鸟从天上来，飞了一百多里，你们知道一百多里有多远吗？谁能试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） (3)小鸟飞了一百多里，它可能看见了什么呢? 生自由说 小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的飞头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。 （4）齐读 3、学习第二次对话 （1）分角色读 （2）师：小鸟说它飞了一百多里，而青蛙却认为小鸟在说“大话”，什么样的是“大话”呢（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）。 青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样的呢？ 试着把青蛙的话读一读。 （3）师：小鸟眼中的天是什么样的呢？你能用文中的一个词来说说吗？（无边无际），无边无际是说天怎么样？ 请你试着把天很大的样子读出来。 天是边无无际的，我们还可以说什么是无边无际的？ 生自由说。 （4）青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？小组先讨论。 小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是） （5）分角色朗读。 4、学习第三次对话 　（1）教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了“____________________”。　 （2）小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。　（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。　　（3）指导朗读。 四、拓展　　创造想象，读编第四次对话。　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。? 五、 课堂小结 后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识