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小学生念书计划 一．让学生与好书交朋友。 歌德有一句名言 “读一本好书， 就好像和一个高贵的人在谈话。 ”雨果则说：“书籍是改造灵魂的工具， 它关于人类之所以必须， 在于它是滋补光明的饮料。 ” 确实一部好作品就好像是一本好的生活教科书。 它能够陶冶人的情操随和质， 教人怎样做一个正直的人。 知识就如浩大的大海， 一个人一世不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们念书要有选择。 怎样指导学生选择图书呢除了仔细和周祥之外，还可根据学生的年纪特点、阅读兴趣、文体种类作出选择。 （一）年纪特点 小学生的思维发展特别快速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式 和思维水平均发生惊人的变化。 最明显的是从详细形象思维向抽象思维发展。 低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、 寓言故事、成语故事。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书， 如历史故事、 科幻小说、 人物列传及 十万个为什么 等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章， 像名人成长录、 名人名言等因此，不同年级所选的书也应有所不同。 （二）阅读兴趣 阅读兴趣除了因不同年纪有差别外，不同性格的孩子也会有阅读兴趣的不 同，甚至有的学生在不同的年级所产生的阅读兴趣也不尽相同。 只有有兴趣的阅 读才是高效的阅读。因此，选书时必须兼顾学生的阅读兴趣。 现在，学生的阅读功利性比较强， 如果问学生：“你们读的最多的书是什么”他们十有八九会说是作文法之类的读物， 如作文大全、 作文选刊、 小学生优异作 文等。如果问学生：“你们最喜欢读的书是什么”他们会说是 安徒生童话 、智力大全 、科学家的故事 、中公民间神话故事 等等。没有一个学生会说喜欢作文读物， 为什么不喜欢的书却是读的最多的呢一句话， 为了写作，有时，为了能让学生写好作文，老师也总是要求学生去看一些作文读物。固然，读 一些作文法，对写作有一点利处，但长此过去，学生的语文修养提高不快，学生 缺少一种大语文的底气， 也不能真实写好作文。 虽然有的学生作文书一大摞， 习作仍是困难重重。 应允许学生选择自己爱读的书籍， 知足他们的自我选择性心理需要，只有他们喜欢的才能有较高的收获。 （三）文体种类 小学生，不管是一年级仍是六年级， 模拟是共性。 他们往往对课文中出现的文章种类或老师介绍过的文章表现出异样的热情， 并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相像文章，会显得轻车熟路。为此，适合关注文体种类，以配合课内教学也显得特别重要。 一本好书 , 会率领学生遨游瑰丽多姿的知识大海 ; 一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘 ; 一本好书 , 会帮助学生是非分明、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。 . 指导学生掌握念书念书的方法。 要求学生掌握几种阅读的技巧：一是精读法，包括比较阅读法、表达阅读法 等，要求每分钟读 200 字以上，理解率在 90%以上；二是略读法，包括浏览泛读法、提纲挈领法等，要求每分钟读 200～ 400 字之间，理解率在 80%左右；三是快读法，包括无声视读法、过目不忘法，要求每分钟读 400 字以上，理解率达到 70%。精读、略读、快读三大技巧分别反应了阅读的深度、广度和速度，是现代 阅读必须谙熟兼备的综合技巧。 阅读既有深度， 又有广度和速度， 才能真实提高阅读的效率。 . 指导学生做好专题性念书笔记，做到“ 8 个一”。“读一读与主题有关的书籍杂志”；“抄一抄与主题有关的好词、佳句、妙 段”；“背一背与主题有关的好词、佳句、妙段”；“编一编与主题有关的童话 故事、诗歌”；“想一想与主题有关的金点子”；“画一画与主题有关的图” 、“写一写与主题有关的小实验”、“问一问与主题有关的问题”。 四．沟通评论。 能够以沟通为主，也能够以评论为主；采取故事、朗读、表演、实验等方法沟通。 五．进行主题式探索性念书活动指导。 主题式探索性念书活动一别过去念书活动以个人阅读为主的念书形式， 改为将个人阅读、小组合作、班内沟通的方法开展。学生在合作学习小组中，通过与同 伴的共同努力， 提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行剖析办理、寻找问题的答案或结论， 为学生获得科学研究的有关体验提供了基础。 同时，不单使学生“会读”，而且使学生“乐读”、“好读”，培养了学生社会集作精神 和与人交往能力。同时还要成立起奖赏制度。在活动过程中，颁发各类奖章，定期评比念书积极分子，同时奖赏。