小学语文课文《燕子》说课稿范文.docxVIP

《燕子》说课稿 【说教材 】 1、教材简析 《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描述了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多活力。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描述外形美）。第二部 分写燕子从南方赶来，为春色增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分 写燕子飞翔时的情景 （写出了动向美） 。第四部分写燕子停留时的特点 （这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的察看仔细入微，表现了燕子的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗诵背诵训练的好文章，也是本单元培养学生察看和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。 2、教学目的 根据大纲领求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际， 按新课标要求拟定以下教学目的： （ 1）掌握“俊秀、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2）培养学生按一定次序察看描绘事物的能力。 3）有感情朗诵课文，背诵课文。 4）感觉燕子的活泼可爱和光彩醒目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。 3、重点、难点剖析 课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和活力勃勃的春天风景是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识剖析事物的特点学会按次序抓特点的察看方法也是本课的重点。而理解课文 两个重点句子“为春色增添了很多活力”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”是本课的难点。 【说教法 】 为了达成以上教学目的，按照教师为主导，学生为主体的原则， 宜将情教学法贯串教学始终， 激发学生的学习兴趣， 并辅以重点词语打破， 图文结合，感情朗诵，读中悟情，引导学生认识课文内容，同时充足调换学生的积极性、主动性达成本课教学。 【说学法 】 讲堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差别，综合运用已经 学过的念书方法， 通过读一读、 想一想、说一说、 写一写等方法学习本课。 【课时安排】 为了达成以上教学目的，打破教学重点难点，此教学内容一 课时达成教学任务。 创设情境，激情导入；初读课文，整体感知，学习第一、二、三、四自然段；质疑问难，总结全文。 【说教学过程 】 一、创设情境，激情导入 由唱儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回想，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集合了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调换就形成了“未成曲调先有情”的优秀讲堂基调。 二、教授新课 （一）师范读课文，使学生更正确的掌握好字词的读音。 学生听读全文整体感知，就为下面深入认识课文作好铺垫 （二）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带 有生字的词语，把课文读通顺。 学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗诵打基础，为理解 句子做铺垫。 （三）讲读课文。 1、学习第一自然段 1）细读课文，思考并勾勒理解：课文从那几方面描绘了燕子的外形美表现了燕子怎样的特点再出示燕子的投电影让学生察看，小组内议论沟通。 板书： 羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊秀轻快 （总的特点：活泼可爱）  尾巴——尖刀似的 利用形象的教学手段可填补语言文字不足，充足发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养察看能力。 （ 2）“凑”字是什么意思（几方面合起来） 教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一同边表达燕子的外形，边演示“一身乌黑光明的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊秀轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便绘声绘色，跃然于纸上。 （ 3）指导朗诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱） 2、学习第二自然段 （ 1） 默读课文思考：课文抓住了那些光景特点来表现春天的边读边勾 画相关词语。（ 2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩醒目”“为春色增添了很多活力” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 （ 3） 指导背诵。 3、学习第三自然段 1）运用图文结合的学习方法，学习第三自然段，感觉燕子飞翔时的特点。 2）展开合理想象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿势和叫声。 这一练习的设计目的是让学生更为深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。 （ 3）思考作者是按什么次序察看和描绘燕子飞翔的（上——下） 4、学习第四自然段 1