中小学教科研课题：“小学校本教研制度建构与实施的研究”实验方案 中心小学课题方案.doc

校长课题申报\小学校长课题申报 小学校长课题开题报告:“小学校本教研制度建构与实施的研究”实验方案 中心小学课题方案 中心小学“小学校本教研制度建构与实施的研究”实验方案 一、课题研究背景 随着新课程的不断推进，校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走近了广大教育工作者，成了教师专业发展的重要途径之一。为了适应新课程，建立校本教研制度是学校发展和教师成长的要求，也是深化教学改革的方向和重点，因此，在新课程背景下，研究校本教研制度尤为重要。 二、理论依据 《关于改进和加强教学研究工作的意见》：开展以校为本的教学研究要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。 刘良华《校本教学研究》：校本教学研究的理论基点是，学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。进一步讲，校本教学研究旗帜鲜明地强调三个基本理念：第一，学校是教学研究的基地；第二，教师是教学研究的主体；第三，促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。 三、研究目标 1、立足学生和谐发展，研究解决具体的教育教学问题，提高教育教学质量。 2、积极倡导师本研究，构建“研训一体”的教师成长机制，促进教师专业发展，努力实现教学教研专家“本土化”。 3、改进加强传统教研，探索开展校本教研的运作模式和运行机制，建立健全配套的学校制度。 4、立足学校实情，丰富提升办学内涵，形成富有校本特色促进学校发展的问题研究机制。 四、研究步骤 第一阶段（202X年1月至202X年3月）：拟定方案、准备资料、课题开题。 第二阶段（202X年4月至202X年2月）：学习理论、转变观念、建立健全配套的学校制度。 第三阶段（202X年3月至202X年10月）：实际操作、提炼策略，重点构建“研训一体”的教师成长机制，促进教师专业发展，努力实现教学教研专家“本土化”。 第四阶段（202X年10月至202X年11月）：反思经验、总结提升 第五阶段（202X年12月）：课题结题 五、研究内容 1、加强组织管理 研究制定一套可行的希信校本教研制度，开发校本课程。 2、作好专题研究或校本小课题的研究 践行从问题——（话题）——专题——校本研究小课题——实验课题自下而上推进的工作思路，即学校、教研组、教师都可以从发现问题入手，对有价值的问题加以追踪，通过交流诊断，行动研究，筛选提炼，价值提升，进行专题研究或者校本小课题研究，促进全体教师的专业化成长和每个学生的发展，把日常的教研活动做真、做实、做活、做出实效，努力建立“学校主动、上下互动、左右联动、典型带动”的工作格局。 六、研究条件 近年来，我校先后承担了省十五重点规划课题，各类市级课题，培养了一支优秀的教育科研队伍，形成了良好的教育科研氛围。学校领导直接参与课题研究中，校长亲自担任课题组组长，以各教研室为核心，对本课题研究做直接、有效的策划、组织和协调、领导。组织各学科的精英共同参与课题研究，定期进行研究成果的交流，并在经费上设立课题研究专项资金，保证经费的充足，为研究的顺利实施提供后盾。同时，我们将获取上级科研部门和院校专家的支持、帮助，确保研究的正确性、科学性。 七、研究方法 资料法：资料在教育科研中起着非常重要的作用，它能使研究者了解有关研究领域的已有成果，发展历史，当前研究动态，可以帮助选择和确定研究课题，还可为论证课题提供理论依据和事实依据，能启发研究者的思维、激发灵感。 实验法：是通过主动变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法，其主要特点是动变革性、控制性、因果性。 调查研究法：采用问卷调查、座谈等形式，了解现实中教师对校本研究的认识，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。 行动研究法：运用行动研究法研究促进教师成长、教学提升、学校发展，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效开展。 八、研究预期效果 通过本课题的研究实验，力求探索出具有可操作的校本课程体系，形成一套适合的校本教材；帮助学生增长智慧、陶冶情操、完美性格、适应生活，提高学生的综合素质和综合能力；为教师的专业发展提供广阔空间，利于教师主体性和创造性的发挥；形成良好的校园文化氛围，提升学校品位，形成办学特色，促进学校的可持续发展；推动当前的基础教育课程改革进程。 九、组织机构 1、聘请课题指导小组 姚永宁：晋江市进修学校副校长 王建成: 梅岭教育办主任 洪碧莹：梅岭教育办教研员 2、成立课题领导小组 组长：沈仲明 副组长：丁秀凉 主要组员：李明凤 蔡真美 蔡小秋 施珊娜 张阿吟 杨毅贞 尤育龙 研究成员：全体教师 3、建立校本教研网络 为使学校的