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《世界地图引出的发现》教学反思 《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，时间总是感觉很仓促。去年市里评选教坛新秀时，也是上这篇课文，要求30分钟，整堂课下来总是觉得很赶。一年后，现在重新上这一篇课文，自己平时的常态课，40分钟，多了10分钟的空余，稍作修改，同时又是在事先布置学生预习，充分的自读自悟为基础。??　　 本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出大陆漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。难点是理解有关的地理知识。我将目标定位为：?紧扣“发现”，借助课题和人物，概括课文主要内容。抓重点词句体会魏格纳观察和考证的不同方法。通过默读，划找，聚焦魏格纳的4次发现，了解魏格纳发现大陆漂移的过程，通过对比发现不同，学习推理中体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。　　 ?教学中，我先课件出示一张世界地图，引导学生发现，直观上了解地球分为七大洲四大洋，顺势引出魏格纳，激发学生兴趣。紧扣课题，引出发现。初读环节，学生能借助课题和人物，初步了解了课文的主要内容。花时在预设之中。　　 课堂重点部分还是聚焦魏格纳的3次发现。整个教学环节分以下三步进行：一、引导学生默读，划找，找出魏格纳的3次发现是什么？二、引导学生多角度思考，对比交流你对魏格纳的发现有什么发现？三、创设情境引读，具体感受魏格纳的发现的不同和心情的变化。学生由于是在已经预习的情况下，第一步走的还是比较顺畅，大部分同学都能找到几处发现的句子。学生比较难理解的地图上南美洲上巴西的一块突出的部分与非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾，这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！四年级的学生对地理知识难以明白，而将地图做成直观的视觉动画一演示，无需过多解释，学生自然就能明白。　　 第一次发现：突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！　　 第二次发现：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。　　 第三次发现：魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。　　 课堂耗时较多的还是在三次发现的对比上，四年级的学生，1课时，再加上有这么多的地理知识，对比之后，说出的发现并不像事先预设的那么顺利。“一块、每一个、所有的”引导学生关注这样的一些词发现作者把魏格纳的发现过程一步步写出来了。而“突然、果然”，学生不能一下子关注到，还是需要提示，部分学生才能发现。　　 另外，一节课的信息交流毕竟有限，课前应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，这样至少学生对于其中相关的一些生僻难懂之处或多或少能有一些知识储备。此外，这样的课文，如何将他上得更加有趣味些，也还是值得深究。