五年级下册语文《木笛》说课稿三篇.docx

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五年级下册语文《 xx》说课稿三篇 《木笛》主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中,主考大人外国音乐大师让木笛吹奏员朱丹任选一首乐曲表现欢喜,可朱丹却因为那天是南京大屠杀纪念日不想吹奏高兴的乐曲被取消参赛资格。当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事。下面就是小编给大家带来的北 京版五年级下册语文《木笛》说课稿三篇,希望能给大家带来帮助 ! 《木笛》是一篇记事写人的文章。是江苏作家赵恺《木笛》的三部散文小说中的第一部。是北京版课改实验教材小学语文第十册第三单元第一篇课文,作为精读课文,分两教时上的。在人教版中是第九册中的选读课文。原来,就是打算替换《狼牙山五壮士》的课文。后因网络对于取消《狼牙山五壮士》一课的反对声过高,才保存了《狼牙山五壮士》,而把《木笛》看作选读课文保存的。 这篇课文是好多名家都爱上的一篇好课文。课文描绘才华横溢的木笛手朱 丹到乐团参加终试时,因为当日正当 “南京大屠杀罹难同胞纪念日 ”,拒绝吹奏 欢喜的乐曲而被取消考试资格,后来又被破格录取的动人故事。我把它作为一 教时来学习。 根据我的理解,按照略读课文和本课的特点,决定以感情线贯串全文,在策略上采用抓住重点句,回环学习,在理解和感情上不断增量的办法。 教学目的: 1、学会迅速浏览课文并归纳课文主要内容的方法。 2、反复推测朱丹的语言、动作、神态等语句,感悟他爱国的情怀。 3、感觉朱丹的人格魅力,培养学生的爱国主义情感。 教学过程: 一、开门见山直接揭题 1、出示课题《 xx》。图片解释 xx。 1 / 8 2、根据课题,你能够提哪些问题 ?(简单归纳 ) 3、那么让我们走进课本,聆听那是这样的一个故事 ? 二、初读课文初知粗心 1、自由高声朗诵课文,思考课文主要讲了一件什么事情 ? 三、直奔笛声,正确朗诵笛声 1、课文是用怎样的语句来描绘朱丹吹奏的那一曲木笛声呢 ?请同学们迅速朗诵课文,找一找,画一画。 “笛声悲凉凄凉,如同脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷繁扬起,托着笛声在天地间翩然盘旋。 ” 指名朗诵,指正读音,读通句子。齐读句子。 2、师:我们都听到了,孩子们也听到了,他们忧如听到的是怎么样的笛声呢?“孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。 ”沟通理解。 四、揭开历史,再次感知笛声 1、图片呈现,教师讲解南京大屠杀。 看到这些血淋淋的数字,你想到的是什么 ?感觉到的是什么 ?(板书国耻 ) 2、朗诵 xx 的笛声。 3、师生对读考场上朱丹和大师的一段对话。 4、、这里,朱丹放弃了什么 ?他在固守什么 ?你想对朱丹说些什么吗 ? 五、邻近石碑,聆听生命心曲 1、找到并画出邻近石碑孩子们手捧红烛哀悼亡灵是句子。 2、教师引读句子。 3、教师配乐 xx,学生想象画面。 2 / 8 4、xx 配乐齐读 xx 的笛声。 5、师:同学们,这笛声,为何而泣 ?又向谁倾诉 ?在请大家提起笔,展开想象的翅膀,写一两句话。 (配乐 ) 六、感悟 xx,奏响 xxxx 1、找到课文中描绘有 xx 的句子。 2、阅读理解,体会写法。 3、全班再次齐读 xx 的笛声。 七、总结拓展,铭刻 xx 之魂 1、探寻大师惊人举动的原因。 2、补充原文对话。 (板书国魂 ) 说设计理念: 在这一课时的学习中,我预定尝试 “初读整体感知 ——再读聚焦感悟 ——深读情感体验 ——读得共生共识 ”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握,然后抓住 “那一曲木笛声 ”作为文本解读的打破口,让学生经过研 读文本,触摸词句的温度,倾听词句的声音,更是渐渐引导学生从读薄 “笛声 ” 到读厚 “笛声”之中,真真实切的品味国耻国难的痛楚至极,真真实切的感觉作者铭刻羞耻,誓写国魂的满腔壮志 ! 说教学目的: 1、引领学生通读课文,限度的促成每个层面的学生,都能将课文读正确, 读通顺,并在此基础上,抓朱丹的语言、动作、神态等反复推测,感悟他用 “笛声”在如泣如诉内心的情怀。 2、经过 “读写拓展 ”等生动倾情的语言实践活动,发展历练学生语言。 3、在读中提升情感,唤起对南京大屠杀铭心刻骨的痛楚,从 “国耻 ”中印证“国魂 ”。 3 / 8 说教学流程: 一、整体感知聚焦笛声 1、示题,读题,认识 “木笛 ”所谓何物 ?引出木笛背后的故事。 2、自由读文,读准字音,读通句子,想办法解决读文过程中的词语理解障 碍。 3、经过沟通朗诵令自己特别感人的镜头,反应学生初次读文效果,并随即正音帮助。 4、话语引领,将学生的眼光聚焦到课文中直接描绘朱丹吹奏的那一曲笛声的有关话语。 ( “笛声 ”是这篇课文的文眼所在,是叩询文本的一把钥匙,也是讲堂叙事的一条脉络。 老师经过 “课文中是用怎样的语句来描绘朱丹吹奏的那一曲木笛声的 ”

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188****7859
该用户很懒,什么也没介绍

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