（教案）四级下册语文《黄河的主人》第一课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《黄河的主人》教学设计（第一课时） 教学目标1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。（重点）3、初步感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公的勇敢与机智。（难点）课前准备1、关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。2、黄河波涛汹涌的视频，把学生带入课文的情境。教学过程一、动画导入，激发兴趣1、播放黄河波涛汹涌的画面。同学们，刚才你们看到了什么？（黄河）说到黄河，大家一定不会陌生。黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它，你知道哪些描写黄河的诗句？（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白）（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）（3）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。（刘禹锡）（4）白日依山尽，黄河入海流。（王之涣）（师：同学们知道的真多，看来你们课前做了充分的预习工作，课外积累也很丰富，老师要表扬你们，自主预习，阅读课外书，这些都是我们学习语文的途径，希望每位同学都能养成这样良好的学习习惯。）2、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天我们要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。看着课题，你们有哪些疑问？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。二、初读课文，整体感知1、自由地朗读课文。要求：读准字音，读通课文。师：南宋著名的哲学家、教育家朱熹曾说过：“凡读书须要字字读得响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗？2、检查生字词（1）出示第一组词语：艄公 竹篙 羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（艄公）②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（竹篙）③你们见过羊皮筏子吗？那你见过筏子吗？（水上行驶的竹排或木排）猜想一下羊皮筏子会是什么样子？（出示羊皮筏子的画面，师作介绍：羊皮筏子古称“革船”,是一种古老的水上交通工具,已有1500多年的历史。它需要人用嘴吹气,使其胀满,制作的关键是剥制完好无损的羊皮囊,每个羊皮筏需9-12个皮囊,现流行于青海、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。使学生对羊皮筏子有一个直观形象的感知。）那课文中哪几小节写到了羊皮筏子呢？（引读2、3、4、5自然段，并对其中的多音字“漂”加以指点。）④齐读这组词。（2）出示第二组词语：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪①指名学生读这组词。②读着这些词，你仿佛看到了什么？听到了什么？随机出示黄河翻滚、波涛汹涌的画面，你觉得还可以用哪些词来形容这样的画面？（巨浪滔天、气吞山河、排山倒海、气势磅礴）③带着感情齐读这组词，说说你所理解的词。（重点理解“惊涛骇浪”和“骇”的意思。）（3）出示第三组词语：胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 如履平地①指名学生读这组词。②读着这组词，你的心情有怎样的变化？（恐惧、害怕到轻松自如）为什么而害怕？（引读第1自然段）除了“胆战心惊”、“提心吊胆”，还有哪些词可以用来形容你此时此刻的心情？（心惊肉跳、忐忑不安、毛骨悚然、惊慌失措）③羊皮筏子上的乘客害怕吗？不害怕，他们（谈笑风生），你仿佛看到了一幅怎样的画面？乘客们真是太自在了，竟然敢在汹涌的黄河上有说有笑，我不禁要问大家：“这些乘客为什么敢这样有说有笑？”（引读第7自然段）。我们不得不佩服乘客们的勇气，而更值得敬仰和赞颂的是谁呢？（艄公）为什么？（引读第8自然段，并对多音字“系”加以指点。）④带着感情齐读这组词。（△三组词语的整体出示：①艄公 竹篙 羊皮筏子②黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪③胆战心惊 提心吊胆 谈笑风生 如履平地3、课文中的“拦路虎”我们都已经扫除了，课文也读通顺了，现在我们还要把它读流利。（1）学生自读，要求有一定的速度。（2）检读：你有把握把课文读流利吗？把你最喜欢的或者最有信心读好的一个自然段读给大家听听。三、理清思路，归纳课文的主要内容1、课文读完，我们再来看一看，课文哪几小节写了作者看到黄河时的胆战心惊？哪几小节介绍了黄河上的羊皮筏子？哪几小节赞美了乘客们的勇敢和艄公在黄河上如履平地？2、自选几个词语，说说课文的主要内容。提示：（1）艄公_____________，面对______________。（2）黄河_____________，艄公______________。（3）有这样一个人，面对______