（教案）五级下册语文司马迁发愤写《史记》 3.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 12 司马迁发愤写《史记》教学设计 一、教学目标：1、学会本课生字，读准字音，能联系上下文理解词语。2、能够正确、流利地朗读课文。能简单的复述课文。3、联系课文的内容，理解“发愤”的意思，凭借文中内容感受司马迁不忘父命、忍辱负重、发愤写《史记》的精神；凭借朗读表达自己的理解和感悟。二、教学重点难点：重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。难点：”通过文章具体语言的感悟，理解《史记》是司马迁用生命写成的，理解司马迁如何“发愤”，从中感悟生命的价值，体会司马迁忍辱负重、发愤著作的崇高品质。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.教师可通过课堂观察，了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养，培养学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式促进学生读懂课文，从而感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。4. 借助拓展练笔，加强学生的想象力和语言文字表达的训练。四、教与学的准备： 学生：1.完成预习单（见后附件），按照学过的预习方法提前预习好课文。2.搜集资料，了解司马迁与《史记》教师：1.检查学生的前置性预习单，了解学情。2.准备教学课件 五、教学时间：2课时六、教学设计： 第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）揭示课题，理解“发愤”意思1同学们，今天老师和大家一起认识一个人，（板书：司马迁）你了解司马迁多少？指名介绍司马迁的生平等。2、师板：（司马迁发奋写《史记》）（学生齐读） ?发奋 勤奋、努力，决心大?发愤 在“发奋”基础上，还有“振作起来，努力去做”的意思。 4、齐读课题，读出勤奋、努力、振作。（二）检查预习，整体感知1.检查预习生字词? （1）出示预习单，组织学生认读生词。（针对学生认读情况，相机引导正音，切实让学生读准了为止。重点指导“狱”“酷”“耻”的读音。）入狱?? 酷刑? 泰山???? 耻辱 飞来横祸???? 嘱托??? 专心致志?? 摊开?????? 隶书??????? 耗尽（2）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 （3）检查对词语的理解。?? 讲述：把道理或事情讲出来。?? 记载：把事情写下来。?? 搜集：到处寻找并聚集一起。?? 研读：钻研并阅读。?? 飞来横祸：意外到来的祸患。?? 发愤：决心努力。 2．检查朗读课文，整体感知?? （1）学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）指名读课文。（相机指导读不正确的词句，切实读通读顺为止）（3）默读课文，思考：a.司马迁为什么要发愤写《史记》b.他又是怎样“发愤”写作的？c.他是在怎样的情况下“发愤“写作的？d.结果怎样？（4）、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4，让学生初步感知课 文的主要内容 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三） 精读第一段1、指名读第一二自然段（1）思考司马迁写史记的原因。a.找出古代英雄的影响。（板书：古代英雄）b.找出写父亲对司马迁影响的句子师相机指导（板书：受父影响）（2）司马迁怎样做的？（“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”）（3）小结：司马迁早年就努力读书，广积资料，为史记的完成奠定了基础。2、司马迁正发愤读书的时候，父亲却壮志未酬身先死，谁来读一读司马谈临终之时对儿子的嘱托？（1）司马迁怎样做的？（板书：牢记嘱托）（“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”）（2）指名读，其他同学自主体会交流，师相机指导指导读，抓住“泪流满面”、“千万不要忘记”“嘱托”理解。（3）小结：父亲死后，司马迁牢记嘱托，整理、研读，决心完成父亲的遗愿，开始发愤写《史记》。正当司马迁专心致志写《史记》时，突然飞来了一场横祸，到底发生了什么事呢？下节课我们接着学习。 第二课时教学过程：导入，认识《史记》。1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物——司马迁，司马迁之所以名垂青史，是因为一部作品——《史记》。2、然而《史记》的诞生又何其的艰难。这节课我们将继续走近司马迁，去探究他“发愤”写《史记》的艰辛历程。3、齐读课题。环