（教案）五级下册语文《二泉映月》教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《二泉映月》教案 一、 教案背景：1、语文苏教版五年级下册第三单元《二泉映月》2、课时：第一课时3、课前准备：搜集有关阿炳的相关图片、录像、资料以及二胡曲《二泉映月》二、 教学课题：知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文第四、五自然段情感目标：感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。教学重难点：理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。三、 教材分析：《二泉映月》是苏教版小学语文下册第三单元的一篇文章，课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。四、 教学方法：《二泉映月》是一篇感人至深的文章，新课标要求语文教学要引导学生在阅读中感悟，在本课的教学中，我主要运用了阅读理解的方法，让学生运用语文的方式，透过文字去“听懂”这首名曲，透过不同的旋律去思考这旋律所要表达的意思，进一步通过有感情的朗读深刻体会曲子带给人们的深刻内涵，通过不同旋律的分析整理感受阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。五、 教学过程：（一）导入新课，了解阿炳（板书课题）二泉映月。1. 学生读课题。2．《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？3.交流课前搜集的阿炳的资料。（二）初读课文，走近阿炳请同学们打开课本。思考课文围绕阿炳讲了一件什么事？如果用文中的一个词概括阿炳的命运？你会选择哪个？是啊，就是这样一位经历坎坷的民间音乐家，创作出了不仅为我们人民喜爱，更是在国际乐坛上享有盛誉的二胡名曲《二泉映月》。同学们想不想听听这首名曲？师：今天我们就尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子，愿意和老师一起来试试吗？（三）欣赏名曲，深入文本下面就请大家自由地朗读课文第五自然段，（出示阅读提示）自由阅读，展开想象，透过语言文字，你听到了怎样的旋律？可以适当写上自己的感受。交流预设：1你听到了怎样的旋律？（1）起初??人生道路。①从这句话中，你感受到了什么？②哪些词语给了你这样的感受？③指名读-④从这段话中，你还听出了什么？⑤带着感受再读这段话。2.接着曲子的旋律又有了什么变化？出示句子：随着旋律跌宕起伏，??向往。①从这旋律中你感受到了什么？是哪些词语给了你这样的感受？②这激昂的旋律，还向我们表达了什么？③是啊，究竟阿炳有着怎样的命运才让他将情绪化做了如此强烈的的旋律？从文中找到有关句子。④命运如此的不公，这样的折磨有没有使阿炳向命运屈服？你从哪里看出来的？学生读句子⑤阿炳想透过琴声向我们诉说着他热爱什么？有着怎样美好的向往？阿炳用这动人的琴声告诉人们，他爱————（学生接读） 让我们带着对阿炳的同情与敬佩,再来读这一段。3、走过升腾跌宕的旋律，你还听到了怎样的旋律？再美美地读一遍。总结：让我们来听听这优美的二胡曲吧（播放《二泉映月》）老师范读。学生练习读--指名读- --男女生合作读（四）合作探究，走进阿炳阿炳因为听懂了泉声，才创作出了不朽的《二泉映月》。阿炳从泉声中听到了什么？请同学们小组合作讨论，划出有关语句。 ①生回答。（出示句子）②指名读。③这就是师父说过的奇妙的声音，十年过去了，当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——深沉的叹息当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——伤心的哭泣当阿炳寂寞无助时，只有二泉在倾听他的诉说，他似乎听到了——激愤的倾诉④那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读 “渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”⑤这哪里是泉声，这分明是阿炳的--（心声）琴弦即心弦，琴声即心声，正式长期积淀在胸的那种情绪，才孕育出这不朽的乐曲，让我们怀着崇敬的心情再读课题—生齐读课（五）感悟精神，升华主题1、同学们，当我们对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神