《应有格物致知精神》示范课教学设计【部编版八年级下册】.docxVIP

用心用情 服务教育 《应有格物致知精神》教学设计 教材分析 《应有格物致知精神》是部编版八年级下册第四单元的第二篇课文。本文选自《瞭望》1991年第44期，有改动。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 教学目标 1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。 教学重点 了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容； 教学难点 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法； 教学过程 一、基础夯实 丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962年获得美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/ψ粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”)。后来有了一系列与之相