威尼斯的小艇 说课稿1.docxVIP

五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿 一、说教材 本册第八单元以异国风情为主题，为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，它是马克。吐温写的一篇写景散文，形神兼备，语句灵活多变。通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们生活中的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。 二、说教学目标 课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展、语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德品质，学习方法习惯的融合。据此，我拟定了本课的教学目标为： 1.认识、会写本课生字词。 2.朗读课文，积累自己喜欢的语句。 3.通过本课学习，了解威尼斯独特的风情、课文从几个方面介绍小艇以及小艇的特点。 教学重点：学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇。 教学难点：学习课文1~3自然段，感受小艇“形之美”、“坐之舒”。 三、说教法、学法 科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，针对本课的特点，我采用了以下几种教学方法： 读中感悟法。读在语文教学中是目的，是手段，是途径。“书读百遍，其义自见”。只有读好了才能更透彻地理解课文内容，把握文章结构，从中收获。 1.读议、边读边想、读写结合法。三者并用，让学生口、脑、手动起来，还给学生一个“自主”的课堂。 2.师生合作探究法。课标指出：要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习。师生合作，以生为主，以师为辅，两者结合，达到教与学的完美统一。 四、说教学过程 （一）、反馈资料，质疑激趣 课前我布置学生通过各种渠道搜集有关威尼斯城市想信息，上课伊始先让学生反馈自己查阅的资料。这样既让学生了解了威尼斯水上城市的特点，了解小艇在这座城市的作用，又锻炼了学生独立获取信息的能力。根据学生的反馈，我相机引导：看了课题，你有什么想了解的吗？根据学生的提问，随机板书有价值的问题，引入下一环节的学习。“小疑则小进，大疑则大进。”学生自己提出问题，易让他们产生学习的兴趣，有学习的主动性，调动了学生学习的积极性。 （二）、初读课文，根据书后预习题自学 　　 1.读准生字表中生字读音，想一想可以用什么方法记住这些生字？ 　　　　 2.读课文：标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 　　 3.想想每个自然段的主要内容。 （三）、检查自学效果 　　 1.指名读准生字表的字音，巧用心，记住字形: 艄 艇 祷　　 2.快速读课文后写词语，理解局部词义： 圣经 祷告　雇定 纵横交错 操纵自如 手忙脚乱 3.自由正确朗读课文。 （五）、充分自读，整体感知 这一教学环节中，我留给学生充分的读书时间，并提出问题：读读想想，课文从哪几个方面对小艇进行了描写？并鼓励学生之间互相补充交流，在彼此的交流中加深体验，学生的思维更加清晰，体会更加深刻，对课文结构很快的有个整体的把握。 （六）、师生合作，探究交流 在这一环节的教学中，我主要以教师引导为主，根据学生整体感知文章后的反馈，重点引导学生通过说、想、多种形式的读感受小艇的样子和与人们生活的息息相关。 语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。 当同学们汇报小艇的样子独特这一主题时，我准备抓三个比喻句来展开教学。首先引导学生读课文第二自然段，发现威尼斯的小艇有以下特点，那就是长、窄、深、翘、行动灵活，然后我进一步引导学生发现：作者是怎样把小艇的这些特点展现在我们面前的呢？学生就会发现，哦，原来这里作者是用三个比喻句来写的，（出示三个比喻句）同学们看，三个比喻句分别写了小艇的什么特点呢？很简单，学生一读便知（第一个比喻句，把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；第二个比喻句把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；第三个比喻句把小艇比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点。）感受小艇样子的独特和作者语言表达的魅力，激发学生对小艇的喜爱。带着这样的情感朗读，加深了学生对课文的理解，同时也促进了学生积累语言，迁移写法。 五、说板书设计 板书是课堂的灵魂，既是洞察课文的窗口，又是教与学思路的体现。为了符合语文教学规律，体现本文中心，我对本课的板书进行了以下设计： 26.威尼斯的小艇 重要作用（1）主要的交通工具 外形：像独木舟：长、窄、深 构造特点（2-3） 像新月：两头翘起 威尼斯 像水蛇