威尼斯的小艇（教案）.docVIP

PAGE PAGE 2 （小学语文） 《威尼斯的小艇》教学设计与反思 教学目标： 1. 学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。 2. 通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。 3. 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 教学重点： 了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。 教学难点： 学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。 教学过程： 一、创设情景、导入新课。 1．同学们，我们来做一个名胜竞猜的游戏，看你猜得着吗？（过渡：要是能去世界各地旅游，多好啊！） 2．今天，老师将带着同学们去意大利的威尼斯旅游。请同学们用你的“摄像机”——眼睛把威尼斯的风光摄下来，看谁的“摄像机”最好，摄入的景物最多。 3．课件播放威尼斯风光。 4．游览了美丽的威尼斯，谁来说说你都拍到了哪些景物？（石桥，古建筑，河道，小艇……） 5.这些啊，大作家马克﹒吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章——《威尼斯的小艇》（板书课题：26.威尼斯的小艇） （请同学们打开书第153页，跟着老师一起来写写课题，注意生字“尼”的下边、“艇”的右边）。 二、整体感知，提出要求。 1、过渡：可是，作者为什么在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？ 请同学们带着老师的阅读建议开始读文。 ２、全班交流，整体感知。 （1）出示生字词语，让学生先开火车读，再全班齐读。 （2）作者为什么选择小艇来写呢? 那是因为——（学生接读：威尼斯是世界闻名的水上城市……）（板书：主要交通工具） 在威尼斯，“大街”、 “汽车”各指什么呢?（“大街”指的是河道；“汽车”指的是小艇。） 谁能把这段话美美地读给大家听。 （3）威尼斯人都坐着小艇去干什么呢？谁能找出文中相关的句子，读给大家听。你知道还有谁会坐小艇去干什么？　　　　 （4）是啊!可见小艇确实是那儿[主要的交通工具]，从这里，我们看到了小艇在威尼斯的作用真大，和人们的关系非常密切，所以作者选择小艇写。（板书：作用：关系密切） 过渡：威尼斯的小艇又是什么样子的呢？今天，我们就跟随大作家马克﹒吐温去看看吧！　　 三、了解小艇的样子和特点： 1、课文在哪儿具体描写了小艇的样子和特点？ （第２自然段） 你能把它读给大家听吗？　　　　　　　　　　　　　　　 ２、我们一起来读读，感受一下马克﹒吐温笔下的小艇。（板书：特点） 3、过渡：我们来具体感受一下小艇的样子。（课件出示小艇图片） （1）请找出描写小艇样子的句子。 （2）先把小艇比作（独木舟），写出了小艇（长、窄、深）的特点；再把小艇比作（新月），写出了小艇（翘）的特点。（板书：样子：长、窄、深、翘） 4、过渡：正是因为小艇的样子奇特，所以它行动起来——（生接：轻快灵活），再读相关句子：“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”（板书：行动：轻快灵活） 5、作者通过细致观察，用三个比喻活灵活现地写出了小艇的特点。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！注意：表现小艇特点的词要重读。 三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段： 1、过渡：作者观察细致，描写具体，这种方法不仅写出了威尼斯小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。 2、那么，船夫的技术如何呢？请看！（出示课件） 课文在哪儿写到了船夫的技术？（第4自然段）谁来读给大家听。 3、想想这段是围绕哪句话写的？用“﹏”划下来。（第一句） 哪些词说明船夫驾驶技术好呢？用“ ”圈下来。（操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 4、课文描写得很精彩，我们一起来做一回威尼斯小艇的“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。 5、学生集体演示，一边跟教师配合读课文：（课件出示第四自然段，师生表演） 师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。 （同时以手代艇做“左拐右拐”的动作） 师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作） 6、联系刚才的表演，你能理解“操纵自如”了吗？（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）（板书：船夫：操纵自如） 7、我们再一起来品读这段话，体会船夫高超的驾驶技术。 四、总结全文： 1、过渡：是啊，船夫的驾驶技术特别好，我们坐在威尼斯小艇上，如履平地。夜晚来临了，（接课文水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃……） 2、思考：课文最后为什么要写威尼