高中音乐_历史悠久的亚洲传统音乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《历史悠久的亚洲传统音乐》教学设计 一、课标分析 《普通高中音乐课程标准》中指出：世界的和平发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。 二、教材分析 《历史悠久的亚洲传统音乐》是人音版《音乐鉴赏》中第五单元第十节的内容。教材选用了亚洲音乐文化区中东亚、南亚、东南亚和西亚的代表性音乐进行鉴赏，以了解亚洲音乐及各音乐文化区的风格特征。 三、教学建议分析 聆听音乐时，倡导对音乐作品整体性的感知与体验，设计具有探究性和启发性的问题，引导学生感受与理解音乐作品。 四、教学目标 1、情感态度与价值观目标：鉴赏东亚各国音乐片段、《欢迎》、《巴雅提木卡姆》《星星索》等具有代表性的亚洲传统音乐，通过对音乐作品的音响、情绪、内涵的感受和理解，增强学生的音乐文化素养，拓展音乐视野，理解和尊重文化的多样性。 2、过程与方法目标：以亚洲音乐注重旋律的横向发展为本节课的教学主线，聆听东亚、南亚、西亚和东南亚的代表性音乐，探究其旋律特点。 3、知识与技能目标：通过探究东亚、南亚、西亚和东南亚的音乐风格，明确东亚音乐以五声音阶为主的旋律特点、以印度音乐为代表的南亚音乐高度发展的旋律等区域音乐风格特点。理解亚洲音乐历史悠久、注重音响的横向发展，丰富、多样化、高度发展的旋律等代表性特征。 五、重点、难点 1、教学重点：东亚、南亚音乐的旋律特点。 2、教学难点：亚洲音乐注重音响的横向发展，丰富、多样化、高度发展的旋律等代表性特征。 六、教学方法 讲授法、欣赏法、对比法、交流法、操作法、小组互助探究法。 七、课前准备 多媒体教学工具、课件、吉他、钢琴。 八、教学过程 1、环节一：组织教学 2、环节二：导入新课 对比聆听《第六（田园）交响曲》和《金蛇狂舞》的音乐片段。 设计意图：引导学生了解欧洲古典音乐重视音乐纵向和声的发展，而亚洲音乐则注重旋律的横向发展。点明本节课的教学主线。 3、环节三：东亚音乐 课件先后出示中国、蒙古、朝鲜、日本四个国家的代表民歌或音乐的谱例，引导学生分别聆听音乐并进行小组合作探究：在这些音乐中主要使用了哪几个音？各自的音乐特点是什么？ 设计意图：中国作为四大文明古国之首，在历史上创造了光辉灿烂的音乐文化。中国传统的五声音阶（宫商角徵羽）及调式对亚洲尤其是周边的东亚各国音乐文化产生了深远的影响。通过对东亚各国的音乐旋律、节奏、音色特点等音乐要素的分析和探究，可得出结论：以五声音阶为主的旋律是东亚音乐的显著特征。 4、环节四：南亚音乐 聆听印度民间乐曲《欢迎》，听辨其乐器的音色特点。了解印度音乐高度发展的旋律体系“拉格”，探究印度音乐的旋律特点。教师范唱印度歌曲《燃烧的爱火》，参照谱例体会印度音乐中的装饰音、滑音及带有鼻音色彩的演唱风格。 设计意图： 通过对印度音乐的聆听、体验和探究可总结出印度音乐风格特点：绵延不断、百转千回、波浪形曲线式高度发展的旋律，多变的即兴演唱和演奏，带有鼻音色彩的歌声，各式各样的滑音和装饰音。 进而明确传统、独特、高度发展的旋律体系是以印度音乐为代表的南亚音乐的旋律特征。 5、环节五：西亚音乐 聆听《巴雅提木卡姆》片段，听辨其所属区域、演奏乐器。教师弹奏采用西亚音乐音阶改编的旋律片段，引导学生感受西亚旋律的特点。 木卡姆是波斯、阿拉伯、突厥各民族的共同文化遗产，它有多种含义：它是一种独特的调式音阶、即兴演奏规范，也是一种按照其程式发展的集合了歌、舞、乐由多首乐曲组成的组曲。固定的规则与即兴的变化相结合是阿拉伯木卡姆最基本的特征。 设计意图：通过聆听作品，对比、介绍木卡姆的音阶特点，可得出结论：西亚音乐的旋律特点主要体现在以木卡姆为代表的独特的音阶和调式体系中。 6、环节六：东南亚音乐 聆听印度尼西亚民歌《星星索》，探究歌曲的节奏和旋律特点，了解其音乐风格。 设计意图：通过对作品的探究明确克隆宗歌曲的节奏具有前紧后松的特点，通过对克隆宗歌曲形成历史的了解，明确东南亚克隆宗歌曲旋律具有东西方音乐文化交融的特点。 7、课堂小结 亚洲音乐历史悠久、富含文化底蕴，注重音响的横向发展，丰富、多样化、高度发展的旋律是亚洲音乐的代表性特征。 8、布置课后探究作业 9、下课 曲阜一中 人音版《音乐鉴赏》第五单元第十节 曲阜一中音乐教研组 《历史悠久的亚洲传统音乐》学情分析 我校属于县域学校，高中学生来源较广，一部分来自城镇，一部分来自农村，学生的个体差异较大。还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的个体差异。 教学