幼儿园大班科学教案设计：有趣的空隙.docxVIP

幼儿园大班科学教案设计：有趣的缝隙 设计意图 大班幼儿着手能力强， 自理能力有所提高， 但往往在怎样齐整合理地摆放物品上能力较弱。 为此我设计了本节活动。 目的是让幼儿“在做中学”，引导幼儿发现缝隙，填补缝隙，学习怎样合理利用空间。 同时能在生活中学会齐整摆放物品， 养成优秀的习惯， 也为入小学做好一定的准备。 教学目的 1．通过实验，发现缝隙。 2．通过演示文稿，迁移生活经验，学习合理整理物品。 教学准备 物质准备：幼儿记录表，记录笔，幼儿实验材料每组一份（大石头，小石头，沙子若干），筛子，透明实验杯，原木玩具一套。 教师材料：演示文稿 1 / 7 教学过程 一、开始部分： 1．熟悉实验材料，认识材料特性。 ( 教师引导幼儿察看不同的材 考、幼儿自由议论材料的特点 ) 教师：“今天我们来做个有趣的实验。小朋友看看我们的桌上有什么？” 幼儿：沙子、石头 教师：“仔细看看这三样材料，它们有什么不同？” 幼儿通过察看、触摸，自由议论自己的发现。 ( 大小、轻重 ) 2．引导幼儿操作实验，并实时做好记录。教师： “你们真能干！发现材料间有这么多的不同。 今天我们要做的实验就是把这三样东西 ( 大石头、小石头。沙子）都装到一个大瓶子里（出示大空瓶 ) 。但老 师有一个小小的要求：东西要同样同样地放；大石头很重，要轻轻地 放。当东西到瓶口时就盖好盖子，停止实验。我们还要把实验的过程 2 / 7 画出来（出示实验记录表 ) 。如果全部材料都装进瓶子里去了，说明实验成功，就打勾；如果你没把所有的材料都装进瓶子里去，说明实验失败，就打叉。每组小朋友要分工合作，共同达成实验。 ” 二、基本部分（察看实验结果，发现问题） 1．幼儿分组第一次试验。 2．各小组议论成败原因。活动结果有两种情况：一种是有的小 组成功，有的小组失败；一种是全体失败。 （有的成功，有的失败） 教师：“你们是按照什么次序摆放的？结果怎么样？” “东西同样多，为什么有的小组能够全部放进去，有的小组还有东西留在外面呢？小朋友们想一想是什么原因？” ( 幼儿自由议论 ) ( 实验全部失败 ) 教师：“好，我们一同来找找原因吧！看起来，我们的瓶子都已 经装满了，似乎装不下东西了，但小朋友们看一看，瓶子里有没有空 着的地方？在哪里？用手指一下。 ” 3 / 7 “这些空着的地方就是缝隙。这些缝隙里还能够放东西。原来是我们浪费了好多缝隙， 所以东西才装不进去。 这三种材料中哪一种材料中间有缝隙 ( 幼儿多半会回答大石头，那么小石头和沙子能钻到它的缝隙里吗？” 3．利用操作材料将物品分别。 教师：“到底按照什么次序放才能把这些材料全部装进去呢？我 们再来试一试。但是这些材料都混在一同了，请小朋友想想办法，用 桌上的工具把这些混在一同的材料分别开。 （幼儿根据教师提供的材 料自由想办法分别。） 4．总结经验，再次实验。 教师：（对用筛子分别的方法赐予评论） “到底按照什么次序才能把这些材料都装进瓶子里呢？我们再来试一次。” 5．试验成功，幼儿分享成功的喜悦，引导幼儿察看瓶内是否还 4 / 7 有缝隙。 教师：“你们是按照什么次序放东西的？结果怎么样？” “小朋友们看一看，现在我们的瓶子里还有没有缝隙了？” （幼儿回答“有”或“没有” ） 教师解说：“其实瓶子里还有缝隙。 石头与石头之间的缝隙较大，我们很容易看清。沙子与沙子之间也有缝隙，只是缝隙很小，我们不容易看到。我们来试一试。 我这有一瓶水，看看这瓶水能不能找到沙子之间的缝隙，并把缝隙填满？” 教师总结：“水倒进去了吗？（倒进去了）原来沙子与沙子中间 真的有缝隙。这些水能钻进沙子与沙子之间的缝隙里， 把缝隙填满。” 6．观看演示文稿，迁移生活经验。 教师：“今天小朋友很能干，发现了瓶子里的缝隙，并想办法来 补充缝隙。这就节俭了空间，合理安排了空间。这样的例子在我们的 身边就有好多！我们一同来看大屏幕！ ” 5 / 7 播放演示文稿： 教师：“这是我们幼儿园的建构角。平时小朋友们把玩具摆得满地都是，占了好多空间。 ” 幼儿通过画面比较，发现合理地利用空间能给生活带来方便。 教师：“每次游戏结束后，小朋友们自觉地把小玩具装进箱子、抽屉里，大的玩具齐整地摆在角落。 这样建构角看起来就很宽敞了— —这就是合理利用空间。 ” 教师：“这是小学生哥哥的书包。 里面有书本、油画棒和小算盘，还有纯净水。书包都装不下了！后来哥哥想了一个办法：把书本齐整地摆放在书包里， 把纯净水放在书包左边的口袋里， 小算盘放在右边的口袋里，这样就很好地利用了空间，既把所有的东西都装下了，书包又显得很齐整。哥哥可真棒！ ” 教师：“看，这是小班的小凳子。虽然这些凳子摆得很齐整，但仍是占了很大的空间。你们有办法来节俭空间吗？” 幼儿根据经验联想到将凳子由下至上依次叠