低年级数学习惯培养方案1.docVIP

1 - 低年级数学习惯培养方案 ——养成用数学语言表达的习惯 一、必要性 低年级小学生思维的形象性、语言表述的随意或无意性在其认知过程中占很重要的地位。事实上，数学语言作为一种高度抽象的人工符号语言，它所特有的抽象性、概括性、简洁性、逻辑性，使低年级小学生不能理解数学语言所表达的数学思想、数学思维方法，无法用数学语言“清楚地表达自己的思考过程与结果”（摘自《标准》），造成学习数学时遇到很多困难。“使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验”（摘自《标准》），就必须提高学生数学语言表达能力。 二、低年级小学生数学语言表达能力培养目标 1. 能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2. 会思考问题，能表达自己的想法：在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 3. 能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 4. 体验与他人合作交流、解决问题的过程。 5. 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 6. 在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。 三、培养策略 数学语言表达能力的培养绝不是一时的数学知识灌输、数学技能训练所能完成的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，是在长期的数学学习和生活经验累积中内化而成的。那么如何培