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巧用信息技术提升道德与法治课堂教学的有效性 摘要： 《道德与法治》课旨在引导学生树立依法行事的观念，逐渐让小学生明白法律面前，人人平等,从而更好地保障公民的基本权益。而传统的道德与法治课教学存在着诸多弊端。教师讲授多，学生思考少; 师生一问一答多，学生探讨研究少；重知识，轻能力等。这些问题严重妨碍和限制了学生的个性和潜能的发展，抹杀了学生的创新精神， 不利于创新人才的培养。因此，把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势， 坚持以人为本的理念，营造轻松偷悦的学习氛围，有效提升课堂教学效果。 天键词:道德，法治，教学，有效性 小学是学生进入学校学习的关建性阶段也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治教学能够提升学生的品德，促进学生的全面发展。在新形势下，随着教学改革的进行我对道德与法治课有了新的认识，从基本学情出发，确定教学方法，以此促进学生的长远发展，提开教学效里。 一、转变教学理念，让学生有效学习。 教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握 T 习方法之后就会提升 学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清地认识到学生堂握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法红学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。月学的道德与法治教学知识点体上难度系数要大一此，但只口要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总结， 也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究。还需要不断地提开学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔， 让学生能够跳出以前的漩涡. 二、利用多媒体创设鲜明的问题情境，激发学生的探索欲。 现代教学理论认为，学生的学习应该是发现问题，探索问题，解决问题，并进一步将所学到的知识应用到生活实践中去的过程，同时让学生带着问题进课堂，带着更高的问题走出课堂。因此在课堂中恰到好处的创设问题情景，把所要解决的问题巧妙的展示出来，以学生喜闻乐见的形式呈现，让学生容易理解，更愿意主动去探素。 三、发挥多媒体传播知识新、快、全的优势，吸引学生积极参与教学活动。 传统的教学模式往往局限于“粉笔加黑板”，时代性、时效性差，容量小，节奏慢。现代社会信息来源的多样化使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，多媒体教学模式打破了原有的“粉笔加黑板”的 模式，使教学活动信息化、立体化，使课堂节奏明显加快，课堂密度增大，教学效率极大提高。利用多媒体教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强道德与法治课的时代性、时效性。像焦点访谈，新闻联播等随时可以复制，播放给学生。信息量之大之新， 内容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的。 四、从生活实际入手，增强辨析能力。 在教学中教师要注重知识与学生实际生活的联系，通过实际生活中的实例讲解道德与法治知识，促使学生产生参与感，并积极参与课堂练习，提高学生辨别是非的能力。例如，教师在教学中通过多媒体展示学生生活中常见的事例。如：有的小朋友让爷爷奶奶帮自己拿书包，有的小朋友晚上自己洗脚，而有的小朋友需要父母帮助洗脚倒洗脚水等，还有的小朋友不自己吃饭而让家长追着喂等等。通过播放比较性较强的行为规范视频使学生形成良好的思想理念和行为习惯,。学习自己的事情自己做、尊老爱幼等，并提升其道德辨析能力。 五、多媒体教学可以使道德与法治课的教学获得高效率，使师生从教学成就中体验到乐趣和价值。 素质教育就是要创造适合学生的教育，使每个学生都得到发展， 多媒体课堂教学就是通过多媒体向学生传授知识，利用多媒体设备调动学生的耳、眼、手等多种感官，让他们积极主动地参与课堂教学， 从而提高了教学效率。多媒体教学是一种信息量大，全方位和高效益的教学方式，多媒体走进道德与法治课堂，使教学由平面走向立体， 使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，微观和宏观， 历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化。 当然，现代信息技术作为教学的辅助手段，在与道德与法治课整合的过程中，特别是多媒体课件的制作，仍然要遵循教学规律，特别要贯彻启发性原则，打开学生创新的思维，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性。同时，要注意培养独立思考和自主学习的能力，提高教学效率；要贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是培养学生学以致用、勇于实践的能力。教学媒体始终是教师在教学过程中直接或间接地