人教版九年级历史与社会下册 8.2.1《世界面临的资源问题》教案教学设计.docxVIP

8.2.1 世界面临的资源问题 教学目标 1、从身边的事物除非，感受自然资源与人类休戚与共的关系；结合生活的中的自然资源区分可再生与非可再生资源。 2、通过世界范围的自然资源开发与利用状况，认识到世界范围内的重要资源问题——区域性资源短缺。 3、在了解资源问题的基础上，举例说明世界各国应对资源短缺的重要举措。 设计策略 照片导入，展现地球上丰富的自然资源景观以及自然资源遭到破坏的景象， 问学生看了这些照片后，谈谈心里的感受。 设计意图：通过反差极大的照片，让学生首选在视觉上形成强烈的冲击，这样的设计可以激发学生的好奇心，为课程的开展打下基础。 学情分析 九年级学生对具体事物已经具有一定的分析判断能力，因此本节课主要通过现象寻找原因，探究解决问题办法。 重点难点 教学重点：世界各国应对资源短缺的重要举措：“开源”与“节流”。教学难点：世界范围内的重要资源问题形成的原因。 教学活动 活动 1【导入】世界面临的资源问题 照片导入，展现地球上丰富的自然资源景观以及自然资源遭到破坏的景象，问学 生看了这些照片后，谈谈心里的感受 设计意图：通过反差极大的照片，让学生首选在视觉上形成强烈的冲击，这样的设计可以激发学生的好奇心，为课程的开展打下基础。 活动 2【活动】活动一：了解情况活动一：了解情况 1、自然资源的含义 在刚刚的照片中，你看到了大自然有哪些资源？由此引出自然资源的概念 设计意图：学生知道自然资源这个词，但是对自然资源的含义、分类以及自然资源在人类发展过程中曾经，正在起的作用等方面的理解都是片面的，甚至是含糊的，所以，对相关概念的理解是学好本节课的基础。 2、自然资源的分类 A、对前面出现的自然资源根据其再生能力进行分类 设计意图：自然资源有可再生资源和非可再生资源之分，从名称上可以知道有些资源是不能再生的，在讲解资源短缺的原因分析时学生更能理解。 B、这些自然资源和我们日常生产生活有何关系？ 以此来让学生明确自然资源与人类休戚与共的关系 设计意图：自然资源在人类的发展过程中是至关重要的，明确了这一点，学生可以知道节约资源和我们每个人都是息息相关的，可以落实学生的情感价值。 活动 3【活动】活动二：探明病情活动二：探明病情 1、看图片说病情 地球的病情：自然资源短缺 设计意图：学生对自然资源的现状的理解是片面的，不完整的，通过看图片，对世界自然资源的现状有了直观的理解，自然资源短缺，而且是各种资源都短缺。活动 4【活动】活动三：寻求病因： 活动三：寻求病因： 人类开发利用资源的历程 设计意图：通过这个环节，让学生知道人类从诞生就开始利用资源，但是产生资源问题是在工业社会以后，可以让学生对后面人类对资源的影响有更深的感悟 2、根据《矿产资源耗竭年限图》谈谈自然资源短缺的原因 原因之一，非可再生资源的蕴藏量不再增加，对它们的开采过程就是耗竭过程 3、通过图片了解可再生资源也会耗竭，找到原因之二：人类对资源的获取速度超过了自然资源的补给、再生、增殖速度，就会出现自然资源的短缺，体会到资源是有限的，一定要保护和科学利用 设计意图：对于自然资源短缺的原因，很多学生都想到了资源的过度开发，但是对于为什么会过渡开发，不是每个学生都能想到和理解的，通过这个环节的活动， 使学生了解到人为原因是造成资源短缺的根本原因，既然是根本原因是人的原因，那解决这个问题就要从人的活动入手，对下一个环节的展开有了很自然的过渡。 4、读图表，石油探明储量前十位国家与石油消耗量前十位的国家原因之三，自然资源的分布不均、与地区经济发展不匹配 设计意图：这个活动可以让学生了解到自然资源的分布和消耗是不匹配的，这与经济发展有关，也能意识到造成问题的原因是多个的。 活动 5【活动】活动四：开出药方 活动四：开出药方 视频，世界各国在资源问题方面解决资源问题的方法 A、开源：开源的方法B、节流：节流的方法 C、列举身边的节能产品，说明科学技术在开源和节流过程中起至关重要的作用D、如何看待生活中的“节流”措施 设计意图：本环节是通过从世界各国在解决资源问题的不同方法中，感性的认识到解决资源问题是需要各国共同努力，不仅利用科学技术从源头入手，找到其他可以替代的资源，也要通过科学技术从身边做起，从小事做起。 活动 6【活动】活动五：视频：能见蔚蓝，全明星接力活动五：我们在行动 节能倡议 设计意图：通过倡议，谈谈我们能做什么，哪些是我们目前力所能及的，这是对前一环节的升华，也是本课的结尾，通过认识自然资源，发现资源问题，寻找解决问题的办法到我们一起行动这样的过程，将看似遥远，和学生关系不大的世界自然资源问题近距离展现在学生面前，也让学生感受到自然资源问题不仅仅是国家的事情，也是我们每个人的事情，节约资源不仅仅是国家要做的，更是我们每个人可以做的。 小结：大自然银行地球资源无处借贷！节