浅谈如何调动小学生数学学习的积极性 .docxVIP

从“要我学”到“我要学” ——浅谈如何调动小学生数学学习的积极性 【摘要】在小学数学的教学过程中，只有学生对数学知识表现出强烈的求知欲望，产生浓厚的兴趣，才能够紧跟老师教学的步伐，投入到对数学知识的探索之中。因此，作为教师，我们要充分调动学生学习的积极性，才能够帮助学生找到数学学习的奥妙，使学生完成由“要我学”到“我要学”的转变。 【关键词】小学数学 积极性 学习兴趣 任何知识的学习，都需要建立在对学习内容产生兴趣的基础之上，才能够将所学知识吃透并坚持不懈的进行探究。在教学过程中我们不难发现，小学生天生活泼好动且注意力集中时间短，主要以形象思维为主，而数学知识相对抽象，在客观上增加了学生数学学习的难度。很多学生缺乏数学学习的自觉性，作业也很难按时完成。因此，激发学生的数学学习欲望，调动学生学习的积极性，成为小学数学教师首要解决的问题。 一、激发学生学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性 亲其师，才会信其道。要想学生在课堂上保持高度的学习积极性，首先我们要充分发挥教师的人格魅力，以情动人，创设丰富有趣的教学活动来培养学生对于数学课堂的兴趣。 课堂导入，激发学生的数学学习兴趣 良好的开端便是成功的一半。如果课堂一开始我们便能将学生带入到数学知识的学习情境中，第一时间抓住学生的眼球，学生的学习兴趣便会得到有效激发。更重要的是学生可以带着对知识的探究欲望，愉快的开始对数学知识的探索，定能收到事半功倍的学习效果。我们可以采用故事导入、游戏情境导入、生活情境导入等方法。调查研究表明，80.3%的小学生都喜欢以故事的形式进行新课导入。小学二年级的学生，年龄还比较小，一听到老师要讲故事了，便会迅速的集中注意力，迫切的想要知道老师要讲什么。比如在学习“认识方向”这一课时，我为学生设置了这样一个故事：课堂一开始我便问学生：“大家喜欢看熊出没的故事吗？”不出意外，学生异口同声的回答：“想”，并表现出了极高的热情。然后我为他们改编了一则熊大与熊二的故事：话说有一天熊大和熊二感到非常饥饿，但是翻遍了家中也没有东西可吃，于是相约去森林中去打猎，并借此机会改善一下 伙食。但是路过一条河流的时候，熊二被一只美丽的蝴蝶所吸引了，于是追着蝴蝶满处跑，等反应过来的时候已经找不到熊大了，于是他焦急的疯狂向四周找寻哥哥，发现不但哥哥找不到了，连家的方向也找不到了。没有带指南针，无法分辨方向，这可急坏了熊二，就在这时，熊二惊喜的发现太阳就要落山了。他不但没有因为太阳落山会天黑而害怕，反而高兴的笑了，大家知道这是为什么吗？这时有的学生便说：“因为太阳在西边，熊二认出了家的方向，所以高兴”。于是，我们便可以很自然的将学生引入到对方向的学习中。 创设情境，激发学生的数学学习兴趣 情境教学是指学生在教师的引导下，从熟悉或感兴趣的数学情境中，通过学生主动对问题的探究来获得适应未来社会和进一步发展所必须的数学知识和数学应用能力。在教学过程中，一个恰到好处的教学情境可以使课堂氛围更加活跃， 学生学习积极性也会随之提升。比如在引导学生进行“时、分、秒”的认识学习时，我们可以将该知识的学习与学生熟悉的生活紧密的联系起来，使学生意识到数学知识其实并不难，而且与我们的生活息息相关。于是，在教学的过程中我为学生创设了这样一个教学情境：一天放学外面下起了大雨，可是有几个同学因为父母有事无法赶来接孩子，让我为学生准备一把伞，自己回家。但是之后我又非常担心孩子是否安全到家，于是便打电话一一询问他们是什么时间到家的。钟表可以告诉我们准确的时间，让我们一起来看看。于是，我便找几个学生分别扮演小丽、小云等，进行电话模拟。 二、多元化设计作业，调动学生完成数学作业的积极性 传统的数学作业往往以重复、机械性的训练为主，且过于偏重书本知识的练习，不仅造成了学生对于数学作业的抵触心理，还剥夺了学生独立思考、自主探究的时间，久而久之便导致学生丧失了学生对于数学学习的积极性。因此，要改变学生对于数学作业的态度，调动学生完成作业的积极性，我们就必须改变传统的作业设计方式，多元化的对作业进行设计。 作业形式设计多元化，使学生的多种感官得到体验 传统的数学作业往往都是学生通过自己的努力而完成的独立性作业，这种作业虽可以培养学生独立完成作业的能力，但是也忽略了合作的重要性，也致使学生在写作过程中遇到问题无法得到及时有效的解决而影响学生完成作业的信心 与积极性。因此，在教学中，我们可以根据教学的内容，为学生设计一些具有探究性的问题，引导学生通过交流合作共同完成作业。比如在教学“厘米和米”的内容时，我们便可以为学生设计如下作业：分别为小组内的其他同学进行进行身高的测量，并用米和厘米的形式分别表示出来。于是学生便很积极地投入到对身高的测量之中。在测量的过程中他们不仅能够掌握尺子的正确使用方法，也能够掌握厘米