八章生命体征观察及护理教案本汇总.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE6 精品文档 PAGE 理论教案本 系 部： _护理学院___ 教研室： 基础护理 课 程：护理学基础（三年） 教 师： 教务处 制 二0一三年八月 授课时间 第8 周 星期三 授课班级 14级高护5班 授课学时 6学时 章节名称 第十六章 生命体征的评估与护理 授课层次 高职 掌握：正常体温、脉搏、呼吸、体温的测量和记录、异样体温、脉搏、呼吸、体温的察看与护理 教学目标熟悉：体温计、血压计的种类与使用方法、体温的生理变化要求 认识：体温、血压的产生与调节 体温、血压的正常值及异样体温、脉搏、呼吸血压的护理 教学重点 异样呼吸的察看及护理举措 教学难点 《护理学基础》 北京大学医学出版社 主编尚少梅 教材 授课对象为2014级高职护理班，该班级学生已有前一个学期的护理学基授课对象础，对护理程序及举措都有一定的认识。 剖析 板书，多媒体讲解法 启迪式教学 教学方法 导入课题：【案例导课】 患者，女，28岁，文员。发热待查入院。10天前出现体温升高，开初为38℃左右，咽红，头痛，全身不适等症状，门诊按“感冒”治疗后，体温下降至正常，4天前停服感冒药后上升 至39℃以上，经服退热药后体温有短暂下降，但停药后又复升 高，持续39.6—40℃。入院后测量T39.8℃，P108次/分，R26 次/分，患者神清，面色潮红，皮肤灼热，无汗，诉头痛，四肢肌肉酸疼，纳差。 如果你是一名护士，你将怎样护理这位患者？ 第一节 体温的察看与护理 体温也称体核温度，即身体内部胸腔、腹腔和中枢神经的温 度，比皮肤温度高且稳定；皮肤温度也称体表温度，低于体核温度，可随环境温度和穿着厚度改变。生理学上的体温，指平均体核温度而言，由于体核温度不易测量，所以在临床往常用腋窝、口腔、直肠温度来代表体温。 体温的形成 糖、脂肪、蛋白质三大营养物质氧化分解而产生产热与散热 体温的调节 产热过程 化学方式产热 成年人以战栗产热为主 非战栗产热对新生儿尤为重要产热部位：肝脏、骨骼肌 体液因素和神经因素参与产热调节散热过程 物理方式散热散热器官： 皮肤：主要散热器官，总散热量70% 呼吸：29% 排泄（尿、粪）：1% 散热方式 辐射、传导、对流、蒸发 当外界温度低于人体皮肤温度时，机体大多数热量可经过辐射、传导、对流等方式散热；当外界温度等于或高于人体皮肤温度时，蒸发就成为人体唯一的散热形式。体温调节——自主性体温调节 温度感觉器 外周温度感觉器(1)热感觉器(2)冷感觉器中枢温度感觉器 热敏神经元(2)冷敏神经元 体温调节中枢 下丘脑视前区-下丘脑前部(PO/AO)是体温调节中枢整合的重点部位 体温调节——行为调节  授课方法 实时间分派 导课5min 2min 5min 5min 10min 冷热疗法是临床的基本护理操作，要重点掌握冷、热疗法的定义、效应及影响因素及冷热疗法的应用。 课 堂 小 结 思考题：试述冷热疗法的目的异同点 思 考 题 参 《基础护理学》主编：李小萍 第二版 人民卫生出版社 《护理学基础》主编：尚少梅 第一版 北京大学医学出版社 考 《新编护理学基础》主编：姜安丽 第二版人民卫生出版社 书 第九章 冷热疗法 预 习 内 容 整个章节内容较多复杂，重点剖析，需要精简重点 教 学 反 思 教 研 室 意 见 教研室主任署名： 年 月 日