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现代教育原理考试小抄整理 《现代教育原理》重难点解析 者的身心发展特点制约着教师的 验的传递可以脱离个体的存在而 　　 （3 ）凝聚作用：校园文化作 第一章 教育概说 教，受教育者的独立性、选择性、 存在，可以超越时间的限制和空间 为亚文化，使师生员工对学校产生 本章的内容结构、重点和难点 需要性、创造性和他们个人的兴趣、 地域的阻隔，这一切都说明教育是 一种心理归属感和认同感，从而形 一、对教育的基本涵义的理解 爱好、主观能动性等这些主体性特 一种社会现象。教育这种社会活动 成巨大的向心力和凝聚力。 　　教育作为人类社会实践活动 征也制约着教师的教学活动。 是以影响人的身心发展为目标的， （4 ）激励作用：好的学校文 形式中的一种，其特殊的种类差别 　　3 ． 教育内容是师生共同认识 与其他社会活动有本质的区别。 化氛围，往往能形成一种你追我赶 是进行人的培养，教育活动是借助 的客体。 的激励环境和激励机制，使学生化 人类文化传递的形式为社会培养 　　教育内容是基于一定社会的 第二章 教育的历史演进（上） 被动学习为自觉行为，化外部动力 所需要的人才。教育有广义和狭义 生产力和科学文化技术发展水平 ——教育制度 为内在动力；激励教职员工为实现 之分，广义的教育是自人类产生以 之上，学校向学生传授的知识和技 本章内容结构、重点和难点 自身价值和学校发展而勇于牺牲、 来就产生的教育，广泛的说，凡是 能，灌输的思想和观点，培养的习 一、学校教育文化 乐于奉献。 有目的地增进人的知识技能，影响 惯和行为的总和，教育内容在学校 　　1、 学校文化的含义 二、学制的未来的趋势 人的思想品德的活动，不管是有组 中的具体表现形式是课程标准和 　　 （1）一般认为，学校文化是 　　1、教育社会化与社会教育化 织的、系统的或零碎的，都是教育。 教科书。首先，教育内容是联系教 “一种管理文化、教育文化及微观 　　2 、重视早期教育 狭义的教育是人类社会发展到一 育者和受教育者的中介。其次，最 组织文化。” 　　3 、初等教育入学年龄提前， 定历史阶段的产物，专门指学校教 佳的教育内容是目的性与对象性 　　 （2 ）学校文化从其构成上来 义务教育年限延长. 育，其涵义是教育者根据一定社会 的统一。教育内容内在地包括教育 说，一般包括三个层次，即 “物质 　　4 、寻求普通教育与职业技术 的要求和年轻一代身心发展的规 目标。因为教育目标是教育活动所 层、制度层和精神层” 教育的最佳结合 律，对受教育者所进行的一种有目 要达到的预期结果，也是衡量教育 　2 、 学校文化的特点 　　5、高等教育出现多级层次， 的、有计划、有组织地传授知识技 活动效果的标准，是教育内容传授 　　 （1）学校文化是以有形的物 学校类型多样化 能，培养思想品德，发展智力和体 的出发点和归宿。 质为载体的无形的文化 　　6、以终身教育思想为指导， 力的活动，通过这种活动把受教育 　　4 ． 教育手段是教育活动的基 　　 （2 ）学校文化是一种软约束 实现教育制度一体化，发展继续教 者培养成为一定社会服务的人。 本条件 性的文化 育 二、教育的构成要素 　　教育手段是指教育者将教育 　　 （3 ）学校文化是一种具有相 　　1．教育者是教育过程中“教” 内容作用于受教育者所借助的各 对稳定性和连续性的文化 第三章 教育的历史演进（下） 的主体 种形式与条件的总和，它包括物质 　　 （4 ）学校文化是一种有个性 —— 教育思想 　　在教育活动中以教为职责的 手段、精神手段等。物质手段主要 的文化