《干冰与澄清石灰水反应探究》教学设计.docVIP

教学设计 课题名称  干冰与澄清石灰水反响的探究 课型  实验课√  实践活动课□ 课时  共（  1  ）课时达成 一、教学内容剖析 本课题是根据教材人民出版社《九年级化学下》中一级主题《酸和碱》下的《常有的酸和碱》进行设计，在编写的过程中以探究思想为指导，目的是提升学生关于构造与性质之间的认识以及培养学 生对干冰与澄清石灰水反响的再学习能力（异样实验现象的剖析） 。 之前已经学习了二氧化碳气体与澄清石灰水的反响并且学生对干冰有所认识，因此，这里开展的干冰与澄清石灰水反响的有关内容既是对之前知识的应用，又是对这部分知识的总结与提升，为此后学习《生活中常有的盐》确立基础，为学生学习组成分子相同而分子间隔不同的这一类物质提供了学习的方法，同时经过对异样实验现象的剖析，提高学生剖析问题、解决问题的能力。本课充足体现学生的主体作用以及共同学习的教学模式。讲堂中以小组为单位，让学生猜想，让学生亲自着手实验，让学生总结得出结论。着重化学与生产、生活实际联系。 二、学习者剖析 本班学生思维活跃，课外知识较丰富，对未知世界充满好奇，乐于达成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。学生喜欢亲身体验，在解决问题中获得悉识，体验成功。 在此之前，学生已经详尽学习了二氧化碳与常有的碱的有关反响与性质并且对干冰有一定的认识，因此，在学习本课题的时候，学生基本具备了基本的知识和技术。在教学过程中需要注意适度的引导与指导，为学生搭建台阶，进而更好地、更快的学习新知识。 当前学生已具备一定的察看、比较、剖析、概括等能力，但还需要稳固和提高，特别是学生应用化学知识解释实际问题能力和信息办理能力，更需要进一步培养。三、学习目标确定 知识与技术 能达成一些简单的化学实验，经过实验探究，能说出干冰的物理性质和化学性质； 经过实验认识干冰与澄清石灰水的反响，描绘所察看到的实验现象，剖析实验现象，得出较为科学的结论，并写出有关的方程式； 成立构造与性质的关系，深入认识构造与性质间的联系； 掌握组成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。 过程与方法 经过探究干冰与澄清石灰水的反响，使学生经历科学探究的基本过程； 经过实验，让学生体验对实验现象进行剖析、推理，以及得到结论的过程。情感态度与价值观 经过学习，培养和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，拓展学生学习化学的兴趣； 经过实验探究，使学生体会到“合作与沟通”是一种重要的学习方法。 四、学习重点难点 重点：干冰与澄清石灰水的反响原理和实验的探究、构造与性质间的联系。 难点：组成分子相同而分子间隔不同的这一类物质的学习方法。 五、学习评论设计 六、学习活动设计 教师活动  学生活动 活动一：引入（  3min ） 教师活动 1 课间的时候， XX同学利用这些材料，并按 照开放性科学实践活着手册上的说明， 亲手 制作了一瓶碳酸饮料。就是这瓶， XX同学 亲手做的这瓶碳酸饮料和我们在超市买的 碳酸饮料有什么区别呢？我想请两位同学 上台来分别帮我翻开这两瓶饮料， 其他同学 们安静认真的听（分别翻开两瓶饮料） 。  学生活动 1 学生思考并回答： 超市买的有气， XX同学做的没气儿。 我要向 XX 同学做的饮料中加入一种神秘的 白色固体，同学们看一看会有什么样的现 学生察看现象并回答：瞬间产生了大量白雾随和体， 象？你们知道这种什么物质是什么吗？干 这种物质是干冰。 冰实际上就是固态的二氧化碳。 干冰加入到自制的碳酸饮料中都会产生这 么奇特的现象， 那如果把干冰放在我们熟悉 学生思考并回答：会产生污浊，因为我们之前学过二 的澄清石灰水中又会有怎样的变化呢？同 氧化碳气体和澄清石灰水的反响。 学们为什么这样推断呢？你们的推断是否 正确呢？让我们一起进入今天的学习 《干冰 与澄清石灰水反响的探究》 。请同学们翻开 笔记本。 活动意图说明： 从原有认知出发， 与开放性科学实践活动相结合， 惹起学生的学习兴趣。 引导学生从生活走进 化学。帮助学生回想原有知识，充足利用学生的原有认知。 活动二：干冰与澄清石灰水的反响 (25min) 教师活动 2 学生活动 2 这是该实验的实验图， 请以小组为单位进行 小组思考、议论并回答。 议论，推断出会产生怎样的试验现象。 同学们的推断是否正确呢， 接下来请以小组 小组进行试验，总结概括出实验现象： 1. 产生大量白 为单位进行试验， 经过试验来进行考证。 总 雾随和泡。 2. 溶液先变红色再变为无色。 3. 澄清石灰 结概括出整个实验过程中所察看到的实验 水先变污浊再澄清。 现象。 同学们察看的特别认真， 接下来我想请同学 们思考这个问题， 为什么会产生这样的试验 学生思考并回答：干冰升华吸热，过度二