《函数的单调性》教学设计[001]完美版.pdfVIP

《函数的单调性》教学设计 三明二中 罗体良 设计理念 本节课是一节概念课．函数单调性是用解析的方法来刻画函数图像的性质，如 何将图像特征用严谨的数学语言来刻画是本节课的难点之一．另一难点是学生在 高中阶段第一次接触代数证明，如何进行严格的推理论证并完成规范的书面表达． 围绕以上两个难点，在本节课的处理上，我着重注意了以下几个问题： 1、重视学生的亲身体验： （1）从学生熟悉的生活情境引入，让学生对函数 单调性产生感性认识，引出单调性的定义；（ 2 ）将新知识与初中已学过的知识建 立了联系。以一次函数、二次函数和反比例函数为例加深对函数单调性 的理解；（3 ） x 运用函数单调性知识尝试解决新问题，如：对 函数 f (x ) 在定义域上的单调 x 1 性的讨论，对所学知识进一步深化。 2 、重视学生参与发现、掌握知识的过程． 3、重视学生的动手实践过程．通过对定义的解读、巩固，让学生动手去实 践运用定义． 教材内容 本节课是人教（ A）版第一章《集合与函数概念》§ 1．3．1 函数的基本性质的 第一课时，该课时主要学习增函数、减函数的定义，以及应用函数单调性的定义 解决一些简单问题． 教学目标 （1）知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，初步掌握判别函数单调性的 方法及单调性的简单运用。 （2 ）过程与方法：引导学生通过观察、归纳、抽象、概括、自主构建单调增函 数、减函数的概念；能运用函数单调性的定义解决一些简单的问题；让学生领会 数学结合的数学思想方法，培养学生发现、分析、解决问题的能力。 （3 ）情感态度价值观：在函数单调性的学习过程中，使学生体验数学的应用价 值，培养学生善于观察、勇于探索的良好学习习惯与学习态度。 重点与难点 教学重点（ 1）函数单调性的概念； （2 ）运用函数单调性的定义证明简单函数的单调性． 教学难点（ 1）函数单调性的概念形成； （2 ）利用单调性的定义证明函数的单调性． 学情与教材分析 函数的单调性这一性质学生在初中所学函数中曾经了解过 , 但只是从图像上 直观观察图像的上升与下降 , 而现在要求把它上升到理论的高度 , 用准确的数学语 言去刻画它 . 这种由形到数的翻译 , 从直观到抽象的转变对高一的学生来说是比较 困难的 , 因此我在概念的形成上重点下功夫 . 单调性的证明是学生在函数内容中首 次接触到的代数论证内容 , 学生在代数论证推理方面的能力是比较弱的 , 许多学生 甚至还搞不清什么是代数证明 , 也没有意识到它的重要性 , 所以单调性的证明是教 学中的难点 . 函数单调性是高中数学中相当重要的一个基础知识点，是研究和讨论初等函 数有关性质的基础，它是整个高中数学中起着承上启下作用的核心知识之一。掌 握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础。通过对本节课的学习，让学生 领会函数单调性的概念、掌握证明函数单调性的步骤，并能运用单调性知识解决 一些简单的实际问题。还有利于培养学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问 题的能力。本节教学过程中还渗透了探索发现、数形结合、归纳转化等数学思想 方法。 教法分析与学法指导 教法 ：1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉 近数学与现实的距离， 激发了学生求知欲， 调动了学生学习的参与性与积极性．