《原始农耕文化》教案完美版.pdfVIP

《原始农耕文化》教案 一、教学目标： 1．识记目标：南北方农耕文化的主要特征，中国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，南 北方原始聚落的不同风格。 2．理解目标：黄河领域和长江领域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。原始农 耕文化的产生是人类发展史上的重大进步；半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式建筑 的不同成因以及对后世影响。 3．情感目标：通过古代农耕文明的学习，增强对祖国历史的亲近感，初步形成对祖国历史与 文化的认同。 4 ．技能目标：分析半坡尖底瓶的结构及制作程序，指导学生在课外活动中用黄泥制作半坡尖 底瓶，说明设计构思及原理；依据中国北方与南方的气候条件分析比较半地穴式房屋与干栏 式建筑的成困；通过自主设计，自主探究，培养科学意识和探究能力。 二、教学重点难点 重点：南北原始农耕文化的成因及特征。 难点：初步认识生产力的概念，以及人类与自然之间的辨证关系。 三、理念： 1．教材中的理念： （1）通过学习，使学生认识中国古代劳动人民改造自然的艰辛、智慧和创造力。 （2 ）劳动工具的改进使劳动生产率提高了；劳动形式的变化反映了人类已从消极地向大自然 索取食物，发展到利用自然规律主动地获取食物；人类征服自然的能力越强，社会生产力就 越高，社会进步程度也就越快。 （3）理解北方半坡人的半地穴式房屋、南方河姆渡人的干栏式房屋不同风格的成因，理解建 筑艺术与地理环境、经济发展之间的联系，树立人与自然协调发展的观点。 2．教学理念 （l ）强调学习与社会现实之间的联系，重视学生的参与、体验、探究，捕捉历史生活中反映 人与自然的有价值和有意义的社会问题。 （2 ）面向全体学生，鼓励学生勇于提出问题、探索问题。 （3）针对初中生形象思维强，抽象思维弱的特点，运用现代教育技术，把教学主体内容展示 为一个便于学生理解的过程，使学生能够更好地理解人类丰富生动的历史发展进程。 （4 ）本课主要培养学生的联想能力、比较能力和初步的辨证思维能力。 四、教学方法：分组讨论法、导学式讲解法、直观演示法 五、教具：电脑及多媒体设备，自制辅助教学 CAI 课件；有关插图。 六、教学过程 幻灯片展示：“与你携手，一起探讨人类走向未来的脚印！”伴随着优美的乐曲，进入本课 的学习。 猜谜语导人新课： ①白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。 （打一植物） ②水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。 （打一植物） 师讲：我国的北方人喜欢食粟，南方人喜欢食稻米，我国是世界上最早种植粟和水稻的国家 之一，我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了 饲养家畜，创造了光辉灿烂的农业文明。今天我们将学习第二课《原始农耕文化》 。（点击鼠 标，展现课题） 课题：第二课原始农耕文化 一、北方的农耕文化 请同学们朗读一 I ：课本第一自然段。 （约2 分钟） 提问： （l ）想一想：在人类不断进步的过程中，半坡人在生活中学会了什么？（提示：学会 了种植什么？饲养什么？制作什么？学会了使用什么？）回答：半坡人学会了种植庄稼，学 会了种植粟、黍等，学会了饲养黄牛、猪、狗等，学会了制作陶器，学会了使用磨制的石器。 （2 ）自主思考、 主动探究： 半坡人种植粟这种农作物与当地的气候环境有什么关系？为什么？ 幻灯片展示： 《半坡人的鱼纹彩陶盆》 《原始农耕点穴下种想象图》 《河南新郑出土的石磨盘和 石律》，边展示边启发引导学生进行分析。 欣赏《半坡人的鱼纹彩陶盆》 ，提问：从图中可以看出什么在半坡人的生活中起了重要作用？ 比较原始农业的产生和发展与现代农业。读《原始农耕点穴下种想象图》 ，提问：原始人在做 什么？答；点穴下种，种植庄稼。现代人是怎样进行农业生产的？答；现代农业，机械化进 行生产。 读图河南新郑出土的石磨盘和石律，让学生思考并回答：你能说一下这个工具的用途吗？答： 为粟去皮即碾小米。想一想，现在这样的工具是什么样子的？答：用机器磨。 组织讨论：根据情况把整个班级分为 8 个小组，每个小组 6－－ 8 人，组织学生进行讨论，然 后，每个小组