教师讲新课自我介绍.docxVIP

老师讲新课的自我介绍 老师讲新课的自我介绍 老师讲新课的自我介绍 老师讲新课的自我介绍 老师讲新课的自我介绍 自我介绍是向别人展示你自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的利害及以后交往的顺利与否。同时，也是认识自我的手段下面是小班整理的老师讲新课的自我介绍，欢迎来参照！ 在一些公然课上，我们常有到，课前老师与学生进行充足的交流、交流；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大礼堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又怎样在短短的几分钟里，经过与学生的交流，除去紧张情绪，使学生马上进入学习状态，创造一种宽松、和睦的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了 30 余节公然课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。 一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课 ） 师：你们认识我吗？ 生：不认识！ 师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你 第 1 页 共 7 页 叫我——潘小明（生的不 意的回答引 了在座听 老 的大笑） ：我不 教数学， 教什么，猜一猜？（ 文、数学、音 ，学生并没有猜到；但是教 的 底却出乎大家的意料：我不 教数学， 教你 怎 做人，做一个怎 的人！） 又 ：你 得我 个教 的形象怎样？（“大方”，“教学方法先 ”，“风趣”等，分 有学生回答到） ：好，我上 尽可能的用风趣的方式 行教学，不 我上 有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外??） 析：“第一印象”是特别重要的，怎样在初次 面 ，就成功的把自己介 学生，使学生能 接 自己，是成功上好一 的前提。与教 相关的信息是学生最感 趣的 ，不论是老 的姓名， 是教 的形象，他 都有 烈的好奇心。潘老 在 前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激 了学生 教 一步认识的 趣，巧妙得将自己的信息介 学生。就在学生猜的 程中，他 上也就除去了 的情 ，拉近了学生与老 交流的距离。再加上潘老 那风趣的 言和丰富的表情，使学生感觉， 我 上 的忧如是并不陌生的“老朋友”。使学生一上 就被深深地吸引住， 取得了先声 人的效果。研究者表示，好奇心是 趣的 . 先 ，是人 极探究新奇事物的 向，也是人 世界的 第 2 页 共 7 页 力之一，关于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。 二、表扬型（荷花 ） 师：我听闻三（ 3）班的同学是特别勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生狐疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆怯，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有此外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的看法时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调换了学生积极性，也收到优秀的教学效果。课中，我们诧异的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。 评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，能够让我快乐两个月。确实，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被传染，进而激发了学生的骄傲感和上进心。就这样，形成了一个同等、和睦、轻松、积极向 上的学习气氛，这也为课的开始确立了基调。其实，学生在讲堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我 第 3 页 共 7 页 实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。 三、交待型（有趣的物体搭配） 师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师 来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要响亮。 师：对，声音响亮；但现在只有 2 个话筒，怎么办？ 生：谁说话时，把话筒传过去。 接着交待：①上课要小组合作的时候，分 4 人一小组，并 征求大家这样是否可行；（是）②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？ （有） ④并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量） 评析：吴老师在课前不胜其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流利的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，进而增强了讲堂教学效果。 四、游戏型 （数字的学识 ） 第 4 页 共 7 页 ：我 先来做一个游 好 ？