如何有效开展校本研修.docx

如何开展有效校本研修 一、明晰基本概念 （一）校本研修是什么？ 所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问 题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方 向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的， 以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展 共同体（教的相互作用影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领 下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教 师教育（包括教师培养、教师培训、教师进修及教师继续教育）与教 育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的 过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。 校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展， 为了人的终身发展， 在学校中通过开展教育教学研究， 如进行同伴互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的 更新自已，逐步形成自己的教学风格，提高教育教学质量。 （二）校本研修的根本目的 是为了学校和教师的发展。以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点一滴看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学， 提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。 （三）校本研修的基本问题 基于学校和教师的发展是 “校本研修” 的基本问题。“校本研修” 涉及的问题是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题， 而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但 必须研究与解决的问题。 学校研修在促进学生发展的同时， 也要有促进教师发展的功能 ”。 （四）校本研修的主要对策 “通过学校和教师的发展”是校本研修的主要对策。简单说，学 校和教师的问题，主要由学校和教师通过研修来解决。 （五）校本研修的三大要素 1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为 及结果的审视和分析过程。 自我反思是建立于教学经验基础上的， 是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实， 教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。 2、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的 基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上， 力求通过合作互动， 同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。 3、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念 和实践的结合， 校本研修虽然基于学校， 对学校问题进行研究， 提升， 但是需要专家的专业指导和学术支持。 校本研修是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。积极提倡学校即研究中心，教室即研究室、教师即研究者。 （六）校本研修的基本形式 1、自主研修。自主研修即教师的自我学习，自我提高的过程。 它是教师专业成长的主要形式， 也是教师实现自我发展的基础。 自主研修的质量主要取决与教师自身对学习的期望值的高低。 自主研修的方法主要有读书、 撰写反思等。 这里的读书不仅读与自己专业相关的书，更要阅读自己专业之外的“闲书”，它可以含盖历史、哲学、艺 术、文学、科学等等，只有通过我们大量的阅读，不断吸收前人优秀 的知识沉淀， 充分领悟知识结构的脉络与延伸， 才能做到自己教学的厚积薄发，才能走出一生只是教书匠的桎梏，另外，撰写反思也可以 帮助自己不断整理教学的得失， 不断修正自己的教学行为， 逐步达到提高自身整体素质的目的。 2、集中研修。集中研修是指学校根据自身发展的需要，组织教 师进行的一种集中学习的一种形式。 它是学校开展校本研修活动的重要手段。学校要把自己的教师队伍打造成什么样， 集中研修活动将发挥这重要的作用。 这期间研修的主要内容将主要体现在现代教育技术培养，教育经验的交流和学习，校外专家的专业讲座和引领活动，学 校特色教育的培训和强化等等。 这些活动的开展都离不开学校组织的集中研修， 从一定程度上讲它是教师自主研修的辅助， 是团队研修的提高。 3、团队研修。团队研修是指以同学科为单位或专题小组定期开 展的研修活动。 它是开展校本研修活动的主要组成部分， 这些团队研修质量的好坏将直接影响这学校校本研修工作的成败。 团队研修具有同伴互助的资源优势， 具有问题课堂化的特点， 具有研修交流共成长的特长。团队成员的构成一般为同学科教师组成， 或由其他学科参与 的半开放形式。 组成时间原则上保持一段时期的稳定， 要定期进行团队之间的交流和互换，以保证团队知识结构，成员构成，关注论点的 新颖和质量。它们研修的主要内容一般为教师课堂中表现出来的突出 难题， 团队教师