第八章校长素质与领导艺术.pptxVIP

第八章 校长素质与领导艺术 ; ;;一、校长素质;2、六大现代管理意识;3、八大现代管理能力 ;;（二）成功校长所具有的形象 ;（三）新时期校长角色转换 ;（四） 外国校长素质;;;;维多利亚洲从90年代开始实施“未来学校计划”，州教育部对“未来学校”的校长素质及其发挥的作用进行了调查分析，认为“未来学校的称职校长应具备以下条件：（１）具有远见卓识、创造性和灵活性，有开拓精神，能够把办学思想贯彻到实际工作中去。（２）教育领导能力。有坚定的教育信念，有广博的知识基础??能把主要精力集中到所有学生的学习结果上来，并致力于继续不断地自我学习提高。（３）组织管理能力。能够科学地作出决策和规划，善于观察、发现和分析学校的问题，善于谈判解决各种矛盾，具有鼓舞人、调动人的积极性的能力，成为学校工作的促进者和实干家。（４）团体合作能力。能够信任他人同时得到他人的信任，成为团体的代表，能够促进团体的合作，懂得并发挥团体的力量。（５）协调沟通能力。善于协调学校与社区、家长、学生的关系，倾听他人的意见，并及时提供反馈信息。（６）具有榜样的作用。对工作有高度的责任心，保持充沛的精力，不断提高办事效率，有效地指导教师工作的进修提高。;加拿大： 1992年，加拿大安大略省教育部属下教师资格培训中心公布了《安大略省校长任职资格计划指南》。《指南》指出，作为学校领导人的校长负有在学校创建良好的学习风气，培养学生各种优良品质的责任，为此，校长应掌握以下知识和技能：（1）不同的领导模式和领导人、管理者应具备的知识技能和见识；（2）校长不同角色的领会和把握；（3）不同的教育技巧及其运用；（4）有效地实施课程管理技能；（5）社会变化对学校教育的影响，如何改革学校课程适应这种变革；（6）增强课程效果的创新技术；（7）激励教职工努力向上和具有责任的的管理方法；（8）学校的社会关系及其调适；（9）当前教育上的问题和趋向；（10）学校领导人必备的领导技能，如有效地作出决定和宣讲决定所需的搜集和分析材料的能力等。 ;;二、校长领导艺术;领导者与管理者的区别;注重短期目标;担心事情不能低于怎样的底线;（一）若干学校管理法则和若干学校管理效应;若干学校管理效应;（二）领导的语言行为艺术;急事，慢慢的说；??大事，清楚的说；? 小事，幽默的说；??沒把握的事，谨慎的说； 沒发生的事，不要胡说；??做不到的事，別乱说； ? ?伤害人的事，不能说；??淘厌的事，对事不对人的说； ?开心的事，看场合说；??伤心的事，不要见人就说； ?別人的事，小心的说；??自己的事，听听自己的心怎么说； ??现在的事，做了再说；??未來的事，未來再说。;雷鲍夫法则：在你着手建立合作和信任时要牢记我们语言中： 1、最重要的八个字是：我承认我犯过错误。 2、最重要的七个字是：你干了一件好事！ 3、最重要的六个字是：你的看法如何？ 4、最重要的五个字是：咱们一起干！ 5、最重要的四个字是：不妨试试！ 6、最重要的三个字是：谢谢您！ 7、最重要的两个字是：咱们。 8、最重要的一个字是：您。 ; 知人不必言尽 留三分余地与人 留些口德与己责人不必苛尽 留三分余地与人 留些肚量与己才能不必傲尽 留三分余地与人 留些內涵与己 鋒芒不必露尽 留三分余地与人 留些深敛与己有功不必邀尽 留三分余地与人 留些谦让与己得理不必抢尽 留三分余地与人 留些宽和与己得宠不必恃尽 留三分余地与人?留些后路与己气势不必倚尽 留三分余地与人 留些厚道与己富贵不必享尽 留三分余地与人 留些福泽与己凡事不可做尽 留三分余地与人 留些余德与己;（三）学校领导班子建设;学校领导班子建设的基本原则;2、统一认识，增强团结;教学观 （1）教学内容从“唯科学主义”到科学教育（培养学生的科学精神、科学态度和科学方法）与人文精神（培养学生健全的人格）相结合；从分科课程到综合课程（强调还世界是不可分割的、完整的、统一体之本来面貌）；从陈旧落后到现代化。 （2）教学过程要从教师为中心转变到以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性和见解；从重视对学生进行知识传授到以提高学生的学习能力，思维能力，自我教育能力和创造力为教学的主要目标；重视学生智力活动与非智力活动之间的必然关系。 （3）教学方法由教师从主观愿望出发的生硬灌输到以培养学生积极主动学习的启发式为主的多种教学方法的综合运用。; （4）教学组织形式从强调整齐划一，以班级授课制为基本组织形式到根据教学目标和内容，灵活多样地采用班级教学，分组教学，独立学习等多种教学组织形式。 （5）教学原则在坚持传统的科学性和思想性统一，理论联系实际，启发性，直观性，系统性，因材施教