江苏省连云港市2021届高三二轮复习生物专题九 生物的变异 （第一、二课时） 学案.docxVIP

二轮复习专题九 生物的变异、育种与进化 【学习目标】 1.基于证据，论证可遗传的变异来自基因重组、基因突变和染色体变异（科学思维、科学探究） 2.运用统计与概率的相关知识，解释并预测种群内某一遗传性状的分布及变化（科学思维、科学探究） 3.运用遗传与变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活（如育种）中的应用（生命观念、社会责任） 4.分析不同类型的证据，探讨地球上现存的丰富多彩的物种是由共同祖先长期进化形成的（生命观念、科学思维、社会责任） 5.基于可遗传的变异，以及变异可能带来的生存与繁殖优势等方面的实例，解释生物的适应是自然选择的结果（生命观念、科学思维） 【知识网络·串联知识】 第一课时 【要点整合·自测排查】 一、整合主干知识 考点一：生物变异的类型 1．明确三种可遗传变异类型与生物类型、细胞分裂方式的关系(填表) 变异类型 生物类型 分裂方式 基因突变 原核生物、真核生物、病毒 二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂 基因重组 染色体变异 2.突破生物变异的三大问题(填空) (1)关于“互换”问题： ①同源染色体上非姐妹染色单体间的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“___________”； ②非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“_____________”。 比较 易位 交叉互换 交换对象 非同源染色体，非等位基因 同源染色体，等位基因 图示 (2)关于“缺失” ①DNA分子上若干“基因”的缺失，属于_____________； ②基因内部若干“碱基对”的缺失，属于___________。 基因突变 改变基因的质（基因结构改变），成为 基因重组 不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式，即改变 （注：转基因技术可改变基因的量） 染色体变异 不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的 。 3.理清基因突变与生物性状的关系(填空) (1)基因突变对性状的影响： 碱基对 影响范围 对氨基酸序列的影响 替换 小 只改变1个氨基酸或不改变 增添 大 插入位置前不影响，影响_________的序列 缺失 大 缺失位置前不影响，影响_________的序 (2)基因突变不一定会导致生物性状改变的原因： ①基因突变后转录形成的密码子与原密码子决定的是_______________。 ②基因突变为_______突变，如AA→Aa，也不会导致性状的改变。 考点2　生物育种 1．据图理清五种生物育种方式(据图填空) （1）“亲本 A、 D 新品种”为 育种。 （2）“亲本 B、C 新品种” 为 育种。 （3）“种子或幼苗 E 新品种”为 育种。 （4）“种子或幼苗 F 新品种”为 育种。 （5）“植物细胞 G 新细胞 I 愈伤组织 J 胚状体 人工种子 新品种”为 育种。 2．育种方案的选择方法 (1)种内关系(无生殖隔离)。 ①欲获得从未有过的性状——___________如对从不抗旱的玉米诱变处理获得抗旱品种。 ②欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合)——___________。如利用抗倒伏不抗锈病的小麦和 抗锈病不抗倒伏的小麦培育出既抗锈病、又抗倒伏的“双抗”品系。 ③欲增大原品种效应——_____________。如用二倍体西瓜人工诱导染色体数目加倍获得“四倍体”，进而 与二倍体杂交培育成“三倍体无子西瓜”。 ④欲缩短获得“纯合子”时间——_____________(常针对优良性状受显性基因控制者)。如获得ddTT的矮 秆抗病小麦品种。 (2)种间关系(有生殖隔离)。 ①细胞水平上：利用植物体细胞杂交，从而实现遗传物质的重组。如将白菜、甘蓝细胞诱导“体细胞杂交 形成杂种细胞，进而培育为杂种植株。 ②分子水平上：应用转基因技术将控制优良性状的“目的基因”导入另一生物体内，从而实现基因重组(外 源基因的表达)。如将苏云金芽孢杆菌的“抗虫基因”导入棉花细胞，培育成“抗虫棉”。 考点3　基因频率与生物进化 1．图解生物进化理论(填图) 2．理清现代生物进化理论“两、两、三、三”(填图)