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2021学校一班级数学说课稿优秀___集锦 一班级数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。以下是我整理的学校一班级数学说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。  学校一班级数学说课稿___一：《前后》  一、说教材  1、说教学内容(本课内容选自)北师大版一班级数学上册第五单元第60-61页。  2、教学内容的地位、作用和意义  一班级的同学已经对前后积累了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精准的加以推断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，同学学习起来有肯定的难度，要达到娴熟、精准地辨别“前、后”的位置，就需要考虑同学的年龄特征，通过大量的活动来完成。  为了让同学直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让同学用“前、后”描述物体的位置与挨次，初步培育同学的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。  3、说教学目标  基于对教材的理解和分析，结合同学年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：  (一)学问与技能  让同学能确定物体前后的位置与挨次，并能用自己的语言表达。  (二)过程与方法.在具体的数学活动中，让同学体验前后的位置与挨次，初步培育同学的空间观念和按肯定的挨次进行观看的良好习惯。  (三)情感看法与价值观.使同学在活动中获得快乐的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。  4、说教学重、难点  依据教学目标，我将本课的教学重点定为让同学在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让同学体会“前、后”的相对性。  5、教具预备方面，(我选用)多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为同学预备了卡丁车图片作为学具。  二、说教法、学法  数学课程标准指出：“要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”一班级的学校生更喜爱用形象来思维的。在本节课中，我主要采纳了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动好玩的教学情境贯穿于整节课，使同学直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于同学充分地感知物体间的前后位置关系。  同时，数学课程标准强调：同学是学习和进展的主体。因此，我注重同学的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在观看、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。  三、说教学设想  我利用同学已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发同学学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动同学学习的主动性，让他们在一个自主的空间中观看、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使同学真正成为学习的仆人。  同学将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的认识。  四、说教学过程  为了体现本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式：  (一)创设情境，引出新课  同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?结果是——对!小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。  (二)观看沟通，猎取新知  同学们，今日森林老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一班级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要开头了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物?老师__喜爱小兔子(我把小兔子的图片贴在黑板上)接下来，引导同学观看小兔子的前面、后面有哪些小动物?同学在观看中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有同学会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“观看得真认真”等等，并用小红花作为嘉奖。  通过这一问题，引发同学的爱好和问题意识，使同学产生自主探究和解决问题的主动心态。同时，动态的信息资源给同学供应了充分的思维空间，让同学从情境中发觉并提出数学问题，同学还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了同学的思维方式和学习的自主权。  然后，我激发爱好，看完了紧急的百米赛跑，可惜我们错过了卡丁车竞赛引起同学的奇怪心，这时利用笑笑发来的短信  2号车排在__前面，3号车排在4号车的后面，1号车在__后面。  请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的同学赐予评价。同学汇报后引导同学观看视频回放，让