高中历史_23战后资本主义世界经济体系的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第23课 战后资本主义世界经济体系的建立 历史组 【整体设计】 1.课程标准 以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。 2.教学目标 （1）扎实掌握布雷顿森林体系、关贸总协定的基本内容，提高从材料中提取有效信息的能力。 （2）自主学习，合作探究战后资本主义经济体系形成历程，能够学以致用，分析相关国际问题。 （3）通过本课学习，认识到经济全球化是一种必然的趋势，战后世界经济向着体系化、制度化方向发展是这种趋势的具体表现，因此中国不应该回避，而应当融入世界经济的大潮中，跟上世界经济的发展步伐。 3.教学重点与难点 （1）布雷顿森林体系 （2）国际贸易体系 4.课时安排：1课时 5.课前准备：多媒体教学设备、学生搜集历史上的今天发生的大事、基础知识记忆等 6.教学方法：将时事与历史相结合，用历史知识解决时事问题。 【教学过程设计】 【历史上的今天】 学生课下自己搜集历史上的今天发生的大事，培养学生学习历史的兴趣和积极性。 【导学案反馈】 展示学生导学案情况，（图片）展示优秀导学案和待优导学案，让学生了解什么样的导学案是合格的导学案，强调一下书写。 【导入】 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。我们先来关注一则国事：第四轮中美战略与经济对话在北京举行，在这一轮对话中，人民币和美元的汇率问题仍然是经济领域敏感的问题。人民币面临升值压力，又面临美国贸易保护主义的障碍。美国为何如何强势？这要追溯到二战后美国资本主义世界经济体系的形成。 【学习目标解读】 结合学生导学案情况和本课内容在近几年高考中的考查方式来解读学习目标，让学生明确本节课的任务。 【知识梳理】 老师依据学生构建的知识体系进行点评，然后展示老师构建的知识体系，对比强调知识体系构建的注意事项。 【自主学习】 给学生6分钟左右的时间对照导学案背诵本节课重点知识，为后面的合作探究做好知识储备。 检查学生背诵情况，计入评价栏。 【合作探究】 以小组为单位进行交流，讨论导学案上的探究题目。老师参与到学生的讨论中，及时解答学生的疑惑，防止讨论偏离课堂主题。 【学生点评】 学生1： 老师补充：国际货币基金组织的关键词是汇率问题，希望中国永远不要向国际货币基金组织贷款。 学生2： 老师展示图片：美丽的白浪河——历史与现实接轨，白浪河工程向世界银行贷款，最终世界银行通过了4000万美元的贷款。 针对学生对国际货币基金组织和世界银行分不清楚的问题，老师归纳提升——学以致用 学生分别举例说明。 【老师总结规律】 IMF：需短期贷款，解决收支，金融，货币 WB：需长期贷款，促进经济的恢复和发展，解决灾后重建、基础设施建设、扶贫、教育、人口等问题 学生3：引导其他同学的思路分析，然后点评展示内容。注重在点评中与其他同学互动。 学生质疑——学生解答——老师补充 【老师补充】 评价学生质疑问题。美国仍然是今天头号经济强国。2012年4月16日美国提名的金墉成为下一任世行行长，中国是世界银行的第三大股东，在世界银行的投票权由2.77%上升到4.42%，说明了什么问题？ 学生回答：中国的经济实力增强了。 老师板书：经济实力决定了一个国家在国际社会中的国际地位。 学生4： 学生提出质疑——点评同学解答 【老师拓展——前勾后连】 罗斯福新政中，面对经济危机罗斯福采取了一系列措施，尤其是以工代赈，目的在于促进经济恢复。美国今天面临经济危机，通过的经济条款也是为了促进经济的恢复发展。 【学生结合参考答案整理笔记】 【拓展提升】 结合二战后以美国为中心的资本主义世界体系的形成给你的启示，你认为我们该如何走出人民币升值和贸易保护主义的困境呢？ 这是一个开放性题目，学生踊跃回答。 老师再次强调板书内容，回归主题。 【学生巩固落实】 整理好笔记后，学生大声背诵基础知识。 【学生总结点评】 学科班长结合本课主要内容和学习目标以及学生的表现情况进行点评。 （评价部分包括课堂上老师对学生的点评加分和小组的点评质疑加分。） 【课后安排】 将本课作为经济全球化过程的一步进行知识梳理，下一节上课展示。 学情分析： 1. 对于高一的学生来说，没有分文理，对于历史的学习首先是兴趣，从“历史上的今天”到课堂的互动环节的设计都是从兴趣出发。 2.讲这一节课之前先让学生利用自习时间背诵基础知识，并且在导学案上构建出本课的知识体系。学生从整体上把握了本节课才能在课堂探究中突破提升。 3.什么样的导入不但能调动学生学习的积极性又能与本课知识联系，不脱离历史的本质？我在备课前对这一问题进行了认真思考。最终决定选择一则时事来导入，既让学生了解了社会大事，又能把历史与现实相结合。 效果分析 我在教学中为了培养学生的创造性学习能力，发展学生历史思维能力，由学生思考后提出质疑，创设