《信息加工及表格达》第1课时说课稿.docx

《文本信息的加工与表达》第 1 课时说课稿 一、说教材 《平时文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的报刊类信息及表格信息的加工与表达等内容的基础和前提， 对它的学习是信息加工与表达的一个重要环节。 教学目的： ．知识与技术 1）认识常有文本种类及其加工软件； 2）稳固在文本办理时的常有名词，如：版面、段落、文字、对象等观点； 3）可以根据任务需求，娴熟使用文字办理软件加工信息，表达意图，达到知识与实践相结全。 ．过程与方法 感觉、体验文字信息的加工流程，展示自己的观点，沟通思想，促使合作。 ．情感态度与价值观 1）培养学生的审美能力； 2）培养团结协作的精神。重点、难点剖析 重点： 剖析信息加工任务目标，选择适合的方式把文本信息组织起 来，并经过图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 难点： 体会什么样的加工是合理的、成功的加工。 怎样利用文本加工软件对文本进行合理的、适合的加工， 以便更好地表达文本任务的主题。 二、说指导思想： 由于该校地处城乡结合部，很大一部分学生来自学乡村，大 部分学生信息技术的 ` 综合应用、和着手操作能力较弱。在这种 情况下让他们直接达成本节课的任务有一些难度， 于是我仔细每 一位同学的着手操作能力， 对本节课的内容从头进行认识读和重 构，教学活动环节如下： 经过优异案例赏析和失败案例的剖析沟通，让学生体会和感觉一些优异文本作品， 它们有哪些特点？亮点是那些地方？总结出参照评论要素。——用以提高学生解决问题时缺乏问题分 析、整体规划和设计制作等能力。 认识常有文本的种类及文本加工软件的特点。 认识在文本加工之前我们要面对和解决的问题。学生只有学会了明确主题， 剖析任务需求， 根据实际需求选用信息加工的方法和策略， 才能为信息加工与表达打下扎实的基础， 才能很好地运用信息技术为表达意图服务， 进而提升他们办理信息、 表达 信息的修养和能力。以学校课堂海报为典范思考这些问题。 三：说学情 高一的学生虽然在小学到初中阶段已经系统地学习了在文本加工软件 WORD中对文字进行排版，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，设置页面信息及输出版面等等，可以对文本进行简单的排版。可是，学生根据任务需求，适合地选择合 适的工具软件， 并以适合的技术形式来展示内容， 缺乏足够的经验和能力。 也就是根据实际任务需求来解决问题时， 他们短缺问题剖析、整体规划和设计制作等能力。所以在本节课的学习中，侧重强调基础操作感觉概括， 并尝试培养学生自主探究学习和合作探究的能力， 加强基本技术的培养， 为下节课报刊的加工与表打基础。 四、说教法 讲解法 引导法 案例剖析法 任务驱动法 合作探究法五、说学法 自主学习法 合作探究法 察看法 六、说教学设计 经过优异案例赏析和失败案例的剖析沟通，让学生体会和感觉一些优异文本作品， 它们有哪些特点？亮点是那些地方？总结出参照评论要素。——用以提高学生解决问题时缺乏问题剖析、整体规划和设计制作等能力。 认识常有文本的种类及文本加工软件的特点。 认识在文本加工之前我们要面对和解决的问题。学生只有学会了明确主题， 剖析任务需求， 根据实际需求选用信息加工的方法和策略， 才能为信息加工与表达打下扎实的基础， 才能很好地运用信息技术为表达意图服务， 进而提升他们办理信息、 表达信息的修养和能力。以学校运动会宣传为典范思考这些问题。 以微软企业的办公软件 word 为例，概括出平时文加工的要点（教师演示）。 着手对文本信息进行简单的加工，同时探究更为复杂的文本加工方法。在此过程中那些操作娴熟的学生可肩负助教的角色，和老师共同担负同学们在着手加工的过程中碰到的问题。 经过以上五个环节， 环环相扣，以教师引导、 分组合作探究、 成员间相互协作的教学手段，解决学生着手操作能力衰的情况， 学生着手的积极性和主动性得到了充足的调换。