《光及影》说课稿.docx

《光和影》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是小学科学教科版五年级上册第二单元《光》第一课时《光和影》 。下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材内容和学情剖析 本课内容分为两部分： 光源和影子。 教材先以影子游戏导入，经过引导让学生找出影子产生的条件， 尔后揭示什么是光源， 最后经过三个活动探究影子的特点。 五年级学生已经有一定的察看着手能力，也经历过探究过 程，关于影子的产生和特点积累了不少经验， 这都是开展教学的有利方面。 但他们的认识还比较模糊， 因此有必要经过教师的指导，实际地去察看、去发现其中的规律，在完善观点的过程中体验科学方法。 （二）教材办理 为了更好地知足教与学的双重需要，我对教材进行了一些办理：一是对教学活动的次序进行了调整。先引出光源，再一同探究影子产生的条件，最后再探究影子与光源的关系。这样，更 切合学生的认知发展水平。 二是实验器材上着重创新， 自制了一个“简略量角装置” ，这样，既能增加实验的正确性，又能培养学生谨慎的科学态度。三是着重课后拓展延长。在拓展中，我设 计了两个活动，一是设计一幅墙图，向中央电视台《正大综艺 . 墙来了》节目投稿；二是察看阳光下物体影子的变化。这样 , 激 发学生的探索兴趣，为下一课的学习做好准备 , 使科学延长到生 活中，养成优秀的思维习惯。 （三）、说教学目的 根据科学课以全面培养学生的科学修养为宗旨， 让学生亲身 经历以探究为主的学习活动的课程理念， 结合教材内容及学生已 有的认知基础，我确定本课的三维目标如下： 科学观点：知道产生影子的条件；认识光源和投影的观点， 知道投影在生活中很有用处； 能用科学的语言总结影子变化的特 点。 过程与方法：利用科学教具探究 , 做光和影的实验，能根据 实验结果剖析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 , 并将结论运用于新的情境中。 情感、态度、价值观：从平常的游戏中发现科学奥秘 , 激发科学探索的好奇心。 认识到事物之间的变化是有联系的， 也是有规律的。在实验察看中能仔细察看、 勤于思考， 养成谨慎、 仔细、实事求是的科学态度。 鉴于以上理念我确定本节课教学重难点确定为：经过实验，探究影子的特点。 三、说教法学法 1. 教法：现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源” ， 更重要的是学生学习活动的调控器。为此 , 针对新课标对学生能 力的要求，本节课采用探究式教学法、启迪式教学法 , 体现“学 生为主体，教师为主导”的教学思想，在开展思维训练中重视知 识的应用。 学法：施教之功，贵在引导，重在转变，妙在开窍。我在学法上采用小组状态下的实验探究法、议论法、剖析概括法，让 学生从“学会”转变成“会学” 。 四、说教学过程 依据本节教材编排的次序和学生的认识规律， 以上述剖析为 指导，以培养能力为方向，紧抓重点打破难点，整个教学过程设 计我始终以学生的自主探究为中心，贯串一个“玩”字，着眼一 个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充 分体会科学探究的乐趣。下面，我就说说详细设计： ( 一) 激趣揭题 以手影引入新课 , 在激趣的同时惹起学生对“光”和“影” 的关注。 （二）认识光源 让学生举例说说身边有哪些物体能发光。 教师给出光源观点， 出示有关事物图， 让学生根据观点判断是否是光源，进而进一步认识和理解光源这个观点。 （三）玩造影游戏，探究影子产生的条件 提问：是不是只需有了光就有影子？引发学生对影子产生 条件的猜测。 分组玩造影游戏 , 考证猜想。让学生在产生浓重探究兴趣的同时激活思维，更容易想到产生影子的条件。 学生汇报， 教师小结， 用科学的语言概括出影子的产生条 件。 （四）探究影子与光源的关系 这个环节是重点和难点。 让学生上台配合制造影子并适合变化， 让学生察看影子的变化，并根据这些变化提出一两个科学识题。引发学生猜想：是哪些因素影响了影子的变化呢 ?用什么方法来考证呢？让学生自己提出问题的同时想到解决问题的办法 , 激发他们科学探索的兴 趣。 以影响因素之一“光源照射的角度”为例，结合多媒体动画进行点拨提示，并选择这个最难的实验进行示范演示加以打破，这样，既能让学生直观清晰地明确实验怎样操作，又能让学生更好地理解怎样控制实验条件的变化来进行研究。 让学生思考在探究“遮挡物与光源的距离”这一因素时，只需改变什么， 认识学生对控制实验条件变化的理解， 以便进行有针对性地指导。 在做足了实验前的准备文章后，勇敢松手，让学生以小组为单位，自主选择最想探究的一个问题，各自展开实验探究，充足发挥学生的主体能动性和小组合作学习优势， 真实实现把讲堂 还给学生的理念。 小组进行实验的演示汇报， 总结规律，加强讲堂参与作用，全面培养学生的语言表达能力和团结