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初中语文讲堂提问有效性初探 摘 要：语文学科富有人文性，是一门内涵较深的学科，理解起来也相对困难。讲堂提问是一种有效的、流传千年的教学方式，对语文教学效率的提高有重要的促使作用。主要剖析了讲堂提问的原则和提问策略，希望能够引导学生学习，启示学生的思考，提高对文章的理解程度，提高语文教学的有效性。 重点词：初中语文；讲堂提问；有效性 在传统的教学中，教师处于主导地位，主动传授知识，而学生被动接受知识，致使学生的学习积极性较低，学习效果差。素质教育的提出对传统的教学提出了富有改革性的要求，即要树立学生的主体地位，着重兴趣的培养。讲堂提问是一种传统的教学手段，利用问题让学生思考，从问题中提升对知识的理解，能够提升教学的有效性。 一、初中语文讲堂提问的原则 1.趣味性 兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的事物才能更为投入， 才能有效地思考。同时，提高学生的学习兴趣也是讲堂提问 的目的之一，它能够吸引学生的注意力，让学生积极主动地 参与到讲堂学习中。初中阶段的学生对周围的事物有强烈的 好奇心，如果教师能够利用有趣的提问吸引学生，就可以避 免乏味乏味的教学。 2.有效性 不同学生的认知水平存在着差别，对问题的理解层次也 不相同。因此，在讲堂提问中要根据学生的认知实际，既要 帮助学生理解一定的知识，同时也要起到一定的激励作用。 要想提高问题的有效性， 就要设计启示性的、 深层次的问题， 帮助学生思考。 3.目的性 讲堂提问要有一定的目的，不能随心所欲地提问。讲堂 的提问要从教学内容的重点和难点进行设计，通过问题的设 计帮助学生理解教学内容，让学生通过对问题的思考和回答 能够有所收获。目的性也表现在对不同的学生提出不同难度 的问题，要求教师能够科学划分不同学习水平的学生，通过 难度不同问题的设计让每一位学生都能够有所学、有所进步。 二、初中语文讲堂提问的策略 1.抓住提问时机 在学习过程中，学生的兴趣会随时发生变化，在学习的 过程中，碰到感兴趣的事物，学生的学习兴趣很可能马上被 激发。因此，教师在备课阶段，要认真剖析教材，深入研究 学生可能感兴趣的知识点，设计好相应的题目，帮助学生进 一步理解。此外，在设计问题后，在教学中要抓住时机提出 问题，一鼓作气，激发学生思考，进而让学生一直保持积极 的状态。比如，在学习《那树》时，当阅读到“只有那树屹 立不动，连一片叶也不落下”时，教师能够这样提问： “为 什么那棵树屹立不动？”这样学生就会通过上下文的阅读理 解“那树”的性格，即“树是没有脚的，树是世袭的土著， 是春泥的效死者” 。让学生懂得树本来就是大自然的，它不 动是它伟大的性格所趋。 2.间接式地提问 语文学科与其他学科不同，它是一门语言类的学科，内 容丰富、内涵深刻，如果提问的问题太过直白就忽略了文章 的内涵，语文教学显得苍白无力，同时也不利于学生学习能 力的提高。因此，教师要充足利用文章的丰富内涵灵活地提 出问题，让学生通过一定的思考获得答案，进而帮助学生理 解文章。比如，在学习《晏子使楚》一文时，教师能够向学 生提问问题“为什么晏子要坚持从大门进？” “从狗门进代表着什么？”“晏子从大门进显示出了他的什么品格？” 等，在一系列的问题之后，学生通过思考就会理解晏子身上的品 格以及晏子能够“使楚”成功的原因。此外，好多学生对语文不感兴趣，因此，教师需要设计丰富的情境提问，即通过情景式的问题让学生体验学习的兴趣和快乐，教师要抓住教材中的内容设置情境，让学生体验语文学习的快乐。比如，在学习《杨修之死》时，教师首先要介绍杨修和曹操两个人 各自的性格特点和地位，然后介绍两个人之间所发生的事情， 最后进行总结，在这一过程中，教师能够让学生扮演杨修、 曹操以及各自的“身份讲解员” ，通过两者之间的对话和解 说员的解释，让学生学会为人处世的道理。 3.以问题引导学生思考 讲堂提问并不是要求立竿见影的效果，而是要以问题引导学生思考，让学生在思考的过程中提出疑问，然后对疑问进行探究，进而取得进步。但是受到传统师生关系的影响，学生一般只会回答教师的问题，而不敢向老师提出问题，这样就致使学生有问题不敢问，疑问得不到有效的解说，问题越积越多，影响了学习效果。因此，教师要鼓励学生提问，积极回答学生的问题，同时也能够通过互动式、小组合作式等学习方式让学生探究问题。 在初中阶段，学生的求知欲和探索欲都较为强烈，如果持续受制于传统的讲堂提问模式将会致使更多问题的产生。 因此，作为语文教师， 要深入研究教材， 设计出合理的问题，实时地、有针对性地提出问题，激发学生的学习兴趣，启示 学生思考，让学生在探索问题中加深对文章的理解，提高学习的有效性，促使学生综合能力的提高。 参照文件： 杜思宇 .发挥讲堂提问有效性 提高讲堂教学效率 [J]. 新课程：下， 2011（ 3）