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怎样培养数学尖子生 时间流逝的飞速，转瞬间，九年级上期的教学工作又圆满结束了，回首一学 期的工作，有辛劳，也有收获。感谢教研室给我们提供这样一个交流与学习的 时机，借此时机，和同行们交流一下我们学校在尖优生培养方面的几点做法， 不当之处，敬请批评指正。 、着重基础，以不变应万变。万丈高楼平地起，培养数学尖优生，首先要 狠抓基础，有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。但尖 优生容易产生骄傲自满的情绪，在学习上易好高鹜远，表现为：重技巧轻常规， 重思维轻计算， 漏细节等。 所以在教学中要善于合理设置陷阱， 发现和挖掘学生 的错误，狠击他们的弱点， 起到重视基础的效果。 每次周清或测试评卷时对尖优 生要在思维的谨慎性及书写的规范性上严格把关， 轻易不给高分。 对尖子生要肯 定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出其缺点，提醒他们中考可否拿高 分，重点看细节是否考虑到，常规题可否拿满分等，因势利导，要求他们稳打稳 扎。 、以变求变，拓展思维。学校的教育离不开讲堂教学，讲堂教学是向学生传授知识的主要途径，故要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，除去尖优生好高鹜远的心理。教学中的“变”能充足调换学生的积极性，可训练学生思维的灵活性，培养学生的创新性，有利于学生智力和能力的开发。 一是改变教学内容。 关于尖优学生， 照本宣科会使他们吃不饱， 所以简单的内容要少讲、略讲，应适合的“变”，增加课本上没有而与课本内容联系紧密的 有关内容。加强数学思想方法的渗透， 让他们知道数学问题的解决， 往往是把“未知”转变为“已知”来办理。 二是改变教学方法， 着重探究性与合作性学习的交融。 探究性学习能最大程度的提高学生的参与， 培养学生问题意识、 科学态度和解决问题的能力。 教师要通过设计问题和创设探究情境，如“二次函数的最值问题”、 “利用相像转变比 例问题”、 “利用三角函数解直角三角形的问题”等去培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题——相互探究—解决问题 -- 议论反省”的思维习惯。 三是一题多变，借题发挥。教师要精心备课，精选例题，强调重常规方法的同时，也要注意一题多解、多题一解、一题多变，着重培养学生思考钻研能力。一题多变，能更好的把握问题的层次性，由易到难，充足启迪、引导学生，激发其学习兴趣。 学生在参与中积极的思考， 发表已见，剖析问题和解决问题的能力得到提高。 四是加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学优等生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的优秀契机，存心识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到利处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深入，进而进一步提高数学优等生的数学素质。 3 、积极开展数学每日一题活动。 把每日一题纳入自己的教学工作计划中， 能够天天出一些难度大、 综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上， 所出问题要把握好难度，使爱好数学、喜欢动脑、富有钻研精神的同学得到充足发展。 “有疑则有思，无疑则无思”，在问题解决的过程中，要赐予必要的指导。问题解决 后还要引导学生反省： ①我为什么这么做？②是不是还有其他方法？③解题的重点在哪？④是否有 破绽？⑤ 波及了哪 些数学思想 ？⑥与 哪些典型例 题相像？ ，最后将答案抄在教室后边供大家学习。 学生在天天解决问题的过程中共同协作、探讨、反省，从中总结出解决问题的基本方法、 技术技巧及经验教训，养成了质疑习惯， 培养了数学意识与创新能力， 提高了数学修养与思维能力， 更大地发挥和提高他们智能和潜能。 4、培养学生多拿一分、多做对一题的意识。怎样才能多拿一分、多对一题 呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯； 第二，要除去屡犯重复错误的 缺点；第三，战胜答题不规范的缺点；第四，更正审题不清、题意理解不正确的 错误；第五，留神马马虎虎出错的地方；第六，加强基础，保证基础题的得分； 第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题 步骤的清晰性和严实性； 第十，严格遵守题目的要求。 做到以上几点， 多拿一分、多对一题就不是难事了。 5、教师要适度地与尖优生交流交流。 时刻认识学生的思想动向和心理变化，认识尖优生的学习状况， 实时地帮助学生调整和纠正， 帮助学生时刻保持旺盛的斗志和自信，能够快速地前进。交流语言要 略带情感，体现真诚，师生间情感性的口头语言应该真诚、质朴，切忌搪塞、衬着和夸张，让学生感觉“亲其师，信 其道”，“士为知音者死”的动力。师生讲话指导要采取“师生 1+1”形式，切 忌 1+多的搪塞形式。要鼓励学生树立“追求优秀，挑战极限，从绝望中寻找希望，从希望中创造未来”的理念。 英雄在于磨炼，人