小学五年级（部编版）2021年部编版五下第四单元9古诗三首学案.docxVIP

教学 要求 1.会认“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个生字,会读“万仞、摩天”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会诗人的情感。 重点 难点 1.有感情地朗读课文,背诵课文。 2.理解古诗大意,体会诗人的情感。 教学 课时 3课时 1.理解字义,识记字形,正确书写会写字,正确读写古诗中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体会古诗的意境,感悟诗人的情感。 多媒体。 一　创设情境,激情导入 1.教师提问:同学们都很喜欢古诗,现在老师给同学们一个表现自我的机会,谁愿意把自己最喜欢的一首古诗朗读给大家听? 2.学生自愿举手朗读古诗。 3.教师评议,相机把古诗分成两组。(出示多媒体) 　　田园诗:《乡村四月》《归园田居》《村夜》 边塞诗:《出塞》《凉州词》《塞下曲》 4.谈话揭题:今天我们要学习的《从军行》,就是一首边塞诗。(板书:从军行) 5.播放歌曲《从军行》,学生自读古诗。 6.理解古诗题目。(出示多媒体) 　　“从军行”,乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。 7.简介作者。(出示多媒体) 　　王昌龄(?—约756),唐代诗人。字少伯,京兆长安(今陕西西安)人。开元进士,授校书郎,改汜水尉,再迁江宁丞。晚年贬龙标(今湖南洪江西)尉。世乱还乡,道出亳州(一作濠州),为刺史闾丘晓所杀。开元、天宝间诗名甚盛,有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅长七绝,多写当时边塞军旅生活,气势雄浑,格调高昂。《从军行》七首、《出塞》二首皆有名。其宫词善写女性幽怨之情,也为世所称。原有集,已散佚,后人辑有《王昌龄集》。另有《诗格》,论诗颇多创见。 二　初读古诗,解决字词 1.初读古诗,读准生字,指导书写。 2.学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。 三　借助注释,理解诗意 1.学生熟读古诗。 2.借助注释互相交流诗句的意思。 3.全班交流,教师引导学生总结诗意。 四　品读欣赏,深入探究 1.学习诗句。 　　(1)青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 ①指名朗读,师生评议。 ②读了“青海长云暗雪山”这句诗,你的眼前仿佛出现了怎样的景象?从“暗”字中你读出了什么?(暗,荒凉,阴沉)(板书:青海　暗雪山) ③播放雪山景色的视频。 a.学生欣赏雪山景色的视频。 b.互相交流,用自己的话说说自己看到的景象以及看后的感受。 ④“孤城”是什么意思?(孤零零的一座城池)“遥望”是什么意思?(远远地望去) ⑤为什么这两句诗特别提及青海和玉门关呢? (这跟当时民族之间战争的形势有关。青海是唐军与敌人多次作战的场所,而玉门关外是敌人的势力范围) ⑥出示与玉门关有关的图片及文字。 指名回答:看了图片及文字,你觉得玉门关处在一个怎样的地方?(玉门关在茫茫的戈壁上,看起来是那么荒凉、孤寂、冷清) ⑦这两句诗中的哪个字让你感受最深?(孤)为什么? a.“孤城遥望”让人感受到城“孤”,有萧索感、荒凉感。背景的辽阔,反衬出它的萧索;背景的雄奇,更反衬出它的荒凉。这样一座孤城,在万丈高山的衬托下,显得更加孤单和渺小。 b.“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”。这“孤城”不是居民点,而是驻防地。将士们久住“孤城”,举目无亲,孤苦伶仃,思家怀乡。(板书:孤城　玉门关) ⑧学生想象场景,再次试着用自己的话说说这两句诗的意思。(青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关) ⑨指导朗读:读出戍边将士的孤独和思乡情怀。 ⑩过渡:青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方,自然愁绪满腹,相思满怀。戍边将士们是怎么想的呢? 　　(2)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 ①“黄沙百战穿金甲”是概括力极强的诗句。作者在这句诗里概括交代了什么?(戍边时间之漫长,战事之频繁,战斗之艰苦) ②从“百战”而至“穿金甲”,你感受到了什么?(战斗之艰苦激烈,这漫长的时间中有一系列“白骨乱蓬蒿”式的壮烈牺牲)(板书:百战　穿金甲) ③金甲尽管被磨穿,但是将士们的报国壮志却并没有被消磨,反而在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出了身经百战的将士们的豪壮誓言?(不破楼兰终不还)(板书:不破　终不还) ④教师小结:“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦、战事之频繁写得越突出,“不破楼兰终不还”一句便显得愈发铿锵有力、掷地有声。 ⑤试着用自己的话说说这两句诗的意思。(塞外的将士们身经百战磨穿了身上的铠甲,不打败西部的敌人誓不回来) ⑥指导朗读:读出将士们的坚定。 2.教师总结:这首诗前两句情景交融,后两句