高中分层教学实施办法.docx

朋口中学高中分层教学实施办法 分层教学的指导思想：I. 树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成材”的人才观， 努力探索分层教学的新途径。学生之间的差异是一种可供开发利用 的教育资源，承认差异，尊重差异、悦纳差异。针对差异，面向全 体，发展特长，分层推进，促进发展，全力提高我校的教育教学质 量。 分层教学的目标 发展实验班学生，培养并提高他们的知识综合能力、应用 能力、实验能力和创新能力。 提高平行班学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定 的知识和技能，培养其学习能力和学习品质，努力争取成为实验班 学生。 帮助特长班学生，加强思想教育、心理教育，严格要求， 热情关怀，转变其学习态度，培养良好的学习习惯，调动其学习积 极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习成绩，实现 稳步发展。 分层教学的主要环节 分层备课 制定分层次教学目标、筛选分层内容、设计分层问题、设计分 层练习、安排分层指导时间、设置分层作业。 分层授课 分层设疑、分层释疑、分层练习、分层辅导、分层反馈、分层 纳入知识系统。 分层辅导 1、 教师辅导：①査漏补缺；②学法指导；③心理辅导。 2、 建立课外兴趣小组、互帮互学小组。 分层布置作业 课堂作业：①必做题；②选做题。 课外作业：①每日一题；②拓展题。 分层测试 （1）考试题包括：基础题、提高题、综合题，比例为 7： 2： lo （2） 采用不同的记分方法。 （3） 分类矫正，全面提高。 分层评价 （1） 根据学生达标递进情况，对学生进行层次升降; （2） 建立分层激励机制，体验成功； 分层教学的具体要求 分层备课一一实施分层教学的前提。 1、备课组集体备课： 要针对不同层次班级的具体情况，制定出相应的能够完成的教 学底线和教学内容。在同组三个层次班级的教师中，各指定一名中 心发言人，分别讨论，分层备课，形成三个层次的教案。集体讨论 时，要对基础班教学研充有所侧重，就上周信息反馈，本周怎样处 2. 理教材，怎样上课，怎样设计练习等展开探讨。高一高二基础班的 教学内容应以教材为主，以旧知识的巩固再现和与新知识的联系为 主，不可掴苗助长。各类班级之间，相互比照，相互沟通，在总进 度一致的前提下，允许具体课时分配和局部进度安排作适当调整。 分层教学的备课结论，要如实体现在集体备课记录里。 2、教师备课： 要针对学生，有的放矢。教同一年级不同层次班级的教师，必 须写有为该班级量身定做的个性化教案。教案提倡分开编写，兼教 儿种类型班级，就应该相应有凡类型的内容体现在教案中。教案要 求做到：针对特定班级，提出相应的教学目标、教学内容、教学方 法和教学设计（如板书及提问等），化解学生厌学畏学的情绪，最 大限度地满足各种层次学生的求知欲。 分层上课——实施分层教学的中心环节 教师上课既要严格按照备课计划来实施，又要通过双边互动来 关注学生的课堂反应，及时调整教学内容，做到因材施教，真正体 现以学生为主体的原则。每节课必须有10至15分钟的巩固性训练, 基础班更应如此。 分层辅导——实施分层教学的关键 对实验班学生的辅导:注重知识之间的联系和区别及解题的思路 分析，并提供一些课外思考题，充分开发其学习的潜能； 对平行班学生的辅导:重在分析和解决问题能力的培养； 对特长班学生的辅导:重点放在最基本的知识点的掌握和最基本 的题型的解决上，鼓励其打好基础。 3? 除教师个别辅导外，还可成立课外兴趣小组、帮教小组，开展 互帮互学，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。 分层作业——实施分层教学的有效途径 作业是巩固知识训练能力的有效手段。设计和布置作业，应根 据所教班级学生的实际水平来区分难易度和训练量。特长班应以基 础性练习为主，适当增加一些拓展性练习，而对综合性练习不作要 求，要大胆地降低难度，增加甜度，提高学生做题的积极性。对于 己使用的成套练习，要求各位教师要针对自己所教班级的具体情况, 认真进行筛选或重组，不可盲目照搬。 备课组要形成与班级相对应的三个层次练习°教师对不同类型 练习的处理方式应有所不同。 分层测试——衡量分层教学效果的主要依据 1、各学科每单元应测试一次。不同层次的班级实行分卷测试。 不同层次班级的教师应在备课组长的组织下自行编拟所任本层次班 级的测试卷，特长班试卷必须由特长班老师白己拟定，各备课组长 应审题把关，不能越俎代庖。对于己使用的成套测试卷，各位教师 4 4 要针对自己所教班级的具体情况，必须重组打印，不得套用。各类 试卷拟好后，拟卷要签名负责，然后交备课组长审核签字再登记打 印。 2、拟卷老师应认真把握好试卷的难易度，要使各类班级的平均 分和及格率都在本层次目标的80%以上。单元试卷、月考试卷、期 中期末试卷以及考后试卷分析表，都应以电子文挡形式存入年段和 教务处备査。 六.分层评价一一进