小语文阅读教基本流程.docx

精品学习资料 欢迎下载 学校语文阅读教学基本流程 学校语文阅读教学的基本流程，即 “初读课文，畅谈收成 —— 合作探究，解读文本 —— 巩固梳理，拓展应用 ”，这是学校阅读教学的一种常用流程；该流程可以用一课时完成也可以用二，三课时完成，详细讲：篇幅短小语言精练美丽的 文章可用一课时完成；篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学，但原就上以两课时为主，在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和其次课时中，为保持结构的完整性最终一个流程也可以在第一课时中表达，要视情形而定； 第一课时的教学流程 激趣导课，揭示课题 —— 初读沟通，整体感知 —— 细读懂得，品尝感悟 —— 拓展升华，归纳总结； 1，激趣导课，揭示课题； 导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课；间接导课，即通过创设肯定的教学情形，提出所要学习的课题， 并板书课题；间接导入的方式许多，譬如，故事导入法，谜语导入法，预习导入法，歌曲导入法，画面导入法，嬉戏导入法，疑问导入法等等；前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；嬉戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的嬉戏调动同学学习的积极性，让同学达到欢乐学习的境域；直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课；； 2，初读沟通，整体感知； 该阶段为阅读教学基本式中的 “初读课文，畅谈收成 ”环节，初读的目的是整体感知课文内容，让课文的内容能够在同学脑海中留下初步的印象，由初读到整体感知课文内容需要经受以下几个环节： （ 1）读课文，找生字，指导同学识字，写字； （ 2）读课文，指导同学将课文读正确，流利，通顺； （ 3）谈收成，提问题，初步把握课文要点及主要内容； 说明：第一，（ 1）环节中要让同学通过初读课文，找出本课的生字，新词，通过借助拼音，查字典，问同学问老师等方式，正确认读生字新词，明白部分生字新词的意思；仍要依据课文篇幅的长短，生字新词的多少适当设计组词造句， 记忆字型，指导写字的环节；检查同学识字情形的方式方法要敏捷多样；其次，（ 2）环节要表达出 “过程性和指导性 ” 地有机结合，老师在检查同学读书时不能停留在同学读完全文后订正 “字音对错和通顺不通顺 ”上，应让同学按自然段 去读，在同学读的过程中，老师以及同学应留意倾听读者的读书情形，发觉问题随时解决；遇到难读的句子或长句子 老师要通过范读指导同学将句子读通顺流利；第三，（ 3）环节主要是验证同学读书的成效；这一环节重在勉励同学积 极谈收成，敢于提出不明白的问题；同学的收成，可以是对字词句的懂得，可以是对教学内容的感悟等，老师要在学 生沟通的基础上引导同学初步把握课文的要点及主要内容；同学提出的问题，可以是不懂的词句，可以是对内容的困 惑等等；同学的收成假如能触及到课文的主旨老师要准时进行提炼板书；同学的问题假如特别简洁可当时解决，假如 能提出有价值的问题就要板书出以待后续解决；假如同学提不出有价值的问题，老师就可以提出问题引导同学深化学 习；该环节具有承上启下的作用，教学中老师肯定要留意倾听同学的收成和问题，以便顺学而导，为下一步的教学做 好铺垫；此外该环节仍要留意年级特点：低年级侧重引导同学有提出问题的爱好，能够发觉问题和敢于提出问题；中， 高年级重在引导同学善于提问，能够提出有价值的问题；第四， （ 1），（ 2），（ 3）三环节仍可以进行整体教学，即， 读书 —— 识字 —— 感知内容一体化，让同学在读书的过程中随文识字随文感知内容；第五，低年级暂担心排把握课文 要点及主要内容；进入中高年级后，对（ 1），（ 2）两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实；3，细读懂得，品尝感悟； 该阶段为阅读教学基本式中的 “合作探究，解读文本 ”环节，细读懂得的目的是让同学先把语言文字弄清晰，以便（初 步）把握课文要点，主要内容，体会文章所表达的思想感情；该阶段是教学的重点，包括以下 4 个环节： （ 1）梳理初读及整体感知情形； （ 2）环绕疑难问题，师生合作探究； （ 3）体验思想情感，积存语言材料； （ 4）小结懂得课文的情形； 说明：第一，（ 1）环节要紧扣第三阶段中的第（ 3）环节，要在第（ 3）环节的基础上总结读书及感知课文的情形，以夸奖勉励为主；其次，（ 2）环节是教学的重中之重，是阅读教学的关键环节，是解决重点克服难点的环节，该环节的 设计要留意以下几个方面：一是要进一步明确所要解决的主要问题；二是要突出重点句段的学习；三是要设计语言文字的训练项目，达到文意兼得；四是要实行多种方法懂得重点句段，譬如，可实行读议法，读画法，表演法，以问促读法，懂得感悟法，联系上下文和生活实际等方法懂得重点句段，进一步把握课文的要点，主要内容，体会文章的思想感情；五是要