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浅谈班主任工作的辩证思维 【纲要】由于班主任工作的多样性和复杂性，在管理班级和办理学生的实际情况中存在着一定的策略。本文利用辩证思维的方法来阐述怎样做好班主任工作，以形成和睦的师生关系及友善的同学关系，创造出轻松快乐的学习气氛， 进而提高学生的学习成绩。 【重点词】辩证 班主任 管理 班主任工作是学校不可缺少的德育工作之一，它的工作十分繁琐，不单要关注班级中扣分、奖赏等动向情况，还要办理学生之间、师生之间的相互矛盾。因此，班主任工作很重要，它关系着学生是否具有优异的思想道德，关系着班级是否具有和睦的学习环境，关系着学校是否具有优异的名誉。而用辩证的观点来剖析矛盾，揭示联系，用发展的目光对待事情的变化，不只能够为办理问题带来新的活力，还能够培养学生积极健康的思想感情。进而能够创造出优异的班风和学风，为增强学生的竞争意识和班级、学校等集体荣誉感提供有利的条件，下面就班主任工作中的常有问题的辩证办理浅谈个人的见解。 一、进与退 一直以来的应试教育，给学生带来了过重的学业 负担，尤其是高中阶段，职高生即将要面临人生中至 关重要的转折点――就业仍是高考。因此，在精神与 心理上蒙受了巨大的压力。学生在高职考和就业之间 选择不定，留下高职考试的学生为了在高职考取取得 好成绩，学习特别用功，可是高职考的录取难度不断 加强，学生压力较大；选择参加工作的学生要想找一 份适合自己的好工作也较难。作为班主任，应认识这 些情况。对过分紧张、心理负担过重的学生，要时时 耐心地加以开导，使他们从这种高强度的环境中适度 放松；对一些学习积极性不高，人生目标不明确的学 生，则激发他们学习前进的动力， 树立正确的人生观。 二、正与反 在班级这个大集体中，学生和班主任扮演着二个截然相反的角度，班主任重点起引导、劝勉的作用。尤其当学生出错误时，怎样正确对待他们的错误和怎样合理引导他们是至关重要的，这就要从正与反二个方面去对待事情，要用积极、乐观的目光办理学生的问题。对待学生的错误问题时，要从错误中找出其闪光点，指导他们怎样去提高问题中正确的方面，对待学生做的较满意的事情时，指出他们的不足之处，在以后的学习和生活中加以改良和完善。 三、主与次 一个班级作为一个集体，自然有不少的矛盾和问 题，学生做出违纪的事来，那也是不可防止的，这时 班主任的教导就显得尤为重要，但对学生的教育也要 讲究方法。对一些波及到班风、 牵及精神本质的问题， 如偷盗、打斗、舞弊等问题，应该放在重要的位置， 作为主要矛盾来办理， 要找准切入点， 找对解决方法。 如有些学生一般比较着重自己在同学眼前的形象，为 了不伤害他们的自尊心，能够不公然办理，给他们创 造出悔过自新的时机，不受鄙视环境。对一些次要问 题，如一些乱扔垃圾、迟到早退等现象，能够以口头 教育为主，适合加以处分，但要让他们认识到事情的 危害性和严重性，学生如果没有拥有正确的思想观点， 优异的平时行为习惯，会对以后的工作和生活带来极 为不利的影响。 四、虚与实 班主任堪称是学生的第二任父亲母亲，班主任的言行和道德水平很大程度上影响了学生思想上的受教育水平，所以，班主任除了传授文化知识外，还要言传身教，用自己的实际行动来教育学生怎样做人。比如，班主任对优生和差生要同样对待，不能因成绩优异而偏袒学生的过失；而对成绩差且各方面都较落伍的学 生，应实时鼓励他们的正确做法。班主任要做到实事求是，公正严明，才能在班级中树立威信，博得学生的尊敬和信任。但为调换学生的积极性，班主任也能够“故弄玄虚”一下，比方说任科教师夸奖班内民风好，同学们学习认真， 或许班级受领导的点名表扬等，这样一来能够增强学生自信心，能起到意想不到的效果！这样虚实结合，也容易达到教育的目的。 五、严与宽 正所谓：“没有规矩不可方圆。 ”关于一个班来说也是如此，一个班若没有严格的管束， 就会显得松散，但若只是一味规定班级里的学生这样可做，那样不可做，拿一个严格的标准去框死，学生反而会叛逆，有些学生甚至成心唱反调，因此班主任对学生要有“以逸待劳”的战略，譬如，自修课纪律问题，班主任可定一项班规，对喧华的学生严格扣除纪律分，对做得好的进行加分，使学生在不知不觉中产生一种荣辱观。在平时，班主任则当宽以待人，让学生理解关于严肃的问题，班主任会做到 “铁面无私”，在生活中却一直在关爱他们，宽容他们。 因此，班主任在尊重学生的个性的同时，应奖罚分明，但因人因事而异。有的学生一向遵纪守规，自尊心也较强，偶尔犯点小错误，没必要惩罚，而一些 心理蒙受能力较差的学生，则不宜实施惩罚或过重的惩罚，对一些自律能力较差，屡出错误的学生应实施重罚。自然，对待每一个学生，根据他不同的方面，当奖则奖，当罚则罚，不能只罚不奖或只奖不罚。 总之，由于班主任工作的复杂性，也同时存在着丰富的辩证因素，从上述方面已经能够看