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《幼儿园教师读书心得》 幼儿园教师读书心得（一） ： 读虞永平老师《学前课程与幸福童年》有感 每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永平老 师的 《学前课程与幸福童年》 ，忽然间觉得自己参加工作至今为止短短几个月的一 些工作方式与教育策略还是有很多没有到达应有的价值与目标，很多时候，我们 太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能发展的机会；很多 时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣，错失了让幼儿探索发现 的机会；很多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼 儿的主体性得不到充分的发挥。 这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三个观点： 1. 生活即教育，教育即生活，教学做合一。 幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程就应 切实关注幼儿的生活， 幼儿的生活是幼儿园课程的基础只有在那种关注幼儿生活、 为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福 的童年。这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么， 教师的教学设计首先就应关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是教师为其能 够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的做包括观 察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥 主体性。张雪门指出：经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。陈鹤 琴指出的活经验的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和 自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述 的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科 学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强 调生活即教育、教育即生活、教学做合一这一观点。 2. 认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼 儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有好处的知识与技能。 虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益 匪浅，课程资源材料就应起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多 的学习空间。如：科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等， 且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么 幸福的地方。所以，幼儿园就应用心地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的 有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当认真衡量每种课程带 给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中掌握一些切合实际的知 识技能。 3. 教师有一桶水， 才能给学生一杯水。 幼儿园应有效地帮忙教师提高与成长， 教师也要不断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，用心乐观的将 幼教事业进行到底。 从教师知识透视幼儿园课程文化，能够看出教师对人类知识的传递起着决定 性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种 不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师务必为幼儿的德、智、体、美全面发 展负起必须的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自己各方 面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、 交流机会，我觉得一幼在这一方面给与老师的帮忙十分大，我受益良多，幼儿园 组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自己的知识面与教育视野。用有效的 方法来帮忙教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞老师在书中提到的威尔逊 教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加用心乐观的 态度将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身也要不断地去研究学习，结合 幼儿已有的生活经验等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设 者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得必须的知识与技能。 作为一名幼儿教育工作者，必须要树立正确的儿童观、发展观和教育观，虞 老师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引领下， 分享有价值有好处的快乐课程，为幼儿创造幸福快乐的童年。 幼儿园教师读书心得（二） ： 幼儿教师读书心得 无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是 因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了 这本书来看，