人教部编版七年级语文上册 2《济南的冬天》教案教学设计优秀公开课 (6).pdfVIP

济南的冬天 教学目标： 1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物。 2、 学习文章严谨而精美的结构安排。 3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。 德育目标： 培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 领会语言的准确性、生动性。 教学难点： 培养学生 “细致观察事物，抓住特点描述”的能力。 教学方法：情境教学法、重点切入法 学法指导：精读、摘录 教学工具：多媒体、录音机 课时安排：1课时 一、导入新课 作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆 驼祥子》和话剧 《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写 得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。题目《济南的冬天》明确地交代了 描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山， 东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是 “小山”， 最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截 然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领 略。 二、初读课文 1．教师范读课文。 2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和 义。 三、初步领会课文的大概内容和脉络。 1．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题： ①济南的冬天总的特点是什么？ ②文中具体描写了哪些景物？ ③作者怎样展开对景物的描写？ 2.组织学生就上面三个问题展开讨论。 明确：全文围绕济南的冬天 “温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪 等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘 了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬大的水。 四、细读、分析课文。 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导 他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下： 1．第4 自然段 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与 下文有什么关系？ 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天 “温晴”的特点。作者把济南与住 惯了的北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天 温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文 最后一句 “这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。 这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文总写了济南的冬大温晴的 特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。 因此，这段与下文是总分关系。 ②课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把 “声”字去掉，可不可以？为什么？ 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这 里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈， 是柔和的，如果把 “声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。 2.第2 自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？ 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴” 的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比 作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳， 暖和安适地睡着”；写山：“安静木动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。”’ 再现了这个“理想境界”的明静。温暖和舒适的特点。济南人由于身在温暖冬天而 引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却 又 “并不着急”，而且 “脸上含笑”，“有T着落”，“有人依靠”，表现了济南人 对这 “慈善”冬 天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。 3.第3 自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪 些景物？议论后在全班交流。 明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、费单和薄雪等景色， “……着一髻儿白花，好像日本的看护