人教部编版七年级语文上册 1《春》教案教学设计优秀公开课 (18).pdfVIP

《春》教学设计 【教学目标】 1．反复朗读，感知内容，感受情与景相结合的 “美”。 2．理清思路，揣摩词语，品味本文生动形象的语言，体会其表现力和感染力。 3．学习作者细致观察景物，抓住景物特点描写的写法。 4. 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 【教学重难点】 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 【教学时数】 二课时 一、导入新课 (大屏幕出示春的若干幅画面) 法国雕塑家罗丹曾这样说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染， 为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好 景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思 想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀 美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文 《春》中所描绘的景物就 充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习 《春》，了解感知作者 是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 （板书课题） 二、整体感悟来源 1．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。（水涨 巢 应和 迷藏 酝酿 晕） 2．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序 重新排列，从而理清文中的思路。 （1）在听读时想象一下春天的景物。 （2）试着梳理一下文章结构：盼春———绘春———赞春。 （3）把自己认为写得最优美最精彩的句子划出来，体会美在哪里？精彩在哪 里？ 三、品味探究 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草， 那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 1、潜心精读： [问题组] a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，五个小组讨论 交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你 为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可 以是一句话写得形象、生动。 [明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来—— “钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写 出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这 样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻” 换成 “长”或 “蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象 了。 ◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在 “小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末， 单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生 动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将 “嫩嫩的，绿绿的”放 回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 ◆ “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、 亲切、慈爱、幸福，含有深情的感觉。 ◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛 的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 ◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的 消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心 情。 ◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无 形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句， 仔细品味、赏析，真正体味到了 《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语 言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人， 终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的 情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可 多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春 天的赞美之情去朗读全文。 2、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以 小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 四、体验与反思 1、质疑交流 A、阅读了本文，你的感受是什么? B、面对着这大好春色，你准备做些什么? C、你还有哪些问题没解决?