人教部编版七年级语文上册 1《春》教案教学设计优秀公开课 (35).pdfVIP

1春 教学设计 教学目标 知识与能力：学习有条理地描写事物 过程与方法：学会细致观察景物抓住特征描写 情感态度与价值观：学习在景物描写中抒发感情，激发学生热爱自然、奋发向 上的情感. 教学重点 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写 教学难点 1、借景抒情的写作特点 2、运用多种修辞 （比喻、拟人等）写景状物 课前准备 预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。 教学过程 一 导入 让学生谈谈春天给人的感受，列出词语,并一一写上黑板 二 检查预习工作. 包括字词的注音,解释.多音字的辨别,易混淆的字词的辨别. 以及这篇文章的读后感.(预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分 析课文时让学生讲解. 三 集体朗读 因为已经养成了良好的预习习惯,扫清了字词障碍,朗读时应该不会有不认 识的字词.但是在朗读过程中也许会出现一些多音字的读错情况,课堂上予以纠 正.课后记. 四 分组朗读,再请个别同学起来读,别的学生予以纠正.调动学生朗读的积极性 五 预习时已让学生们把这篇文章熟读成诵,所以在讲课时,学生们的思路已经 较清晰了.这个时候就让他们来概括,问; (1)课文可分几部分来读.. 明确:盼春—绘春—颂春(如有不同意见,只要言之有理,就予以肯定 (2)课文中描绘了几幅春天的图画?分别用自己的话概括. 明确:五幅.分别是春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图 六 让同学们说说自己最喜欢的一段，拿出自己画的画,说说理由. 七 找好词好句 让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听.讲讲理由.可以分三 部分让同学们找 先找第一部分的. 如:盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情) 如:欣欣然张开了眼(拟人手法) 教师在点评过程中穿插问题,如问:作者着眼于哪些景色的变化?这些景色 的变化给人以怎样的感受? 总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色 的朗润，一是春光明媚；二是山上的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干 干枯变为润泽.水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明 朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发,表现出融融的暖意。) 接着找第二部分 先找春草图中的好词好句. 如 “钻”写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力. 如 “做”“躺”“打”“踢”等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐. 接着找春花图,同样让学生找. 如:你不让我,我不让你”用拟人手法把争春争艳写活. “红的象火,粉的象霞,白的象雪”对应桃树,杏,梨,比喻贴切. “象眼睛 ,象星星,还眨呀眨的”这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星 星是星罗棋布的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合，就把野花写活了 接着找春风图. 如’象母亲的手抚摩着你”这既写了春风的温暖,又写了风的柔和. ‘酝酿”则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程. 这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形，无味,无声的春风写的有形,有味, 有声，有情有感. 继续找春雨图. “象牛毛，象花针,象细丝”这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细 密,亮而闪烁,柔而绵长的特点. 教师穿插问题.问：春雨绵绵,为什么还叫人别 “烦恼”呢？(亲切而有趣) 再问,为什么先写傍晚时候的景象，不把这一句放到最后去说呢? 明确:一是要先说春雨中安静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的; 二是黄晕也是色，与上句的绿,青正连接. 最后分析迎春图. “赶趟儿似的 “照应前文,前文写百花争春，后文写人在争春. ‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现动作次数多，读来有韵律。有 节奏。 最后一部分. 同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````”表现 春天的新,象新生命的开始，给人以无限的希望. “象小姑娘``````”写春天的美,令人喜爱. “象健壮的青年``````”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺 序，表现了春天成长的过程. 以上如有学生未找出的语句,教师可以由学生的发言引出问题,尽量把每一 段的好词好句都让学生欣赏分析.在这里就不一