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汉字文化融入语文识字教学的思考 摘要：本文主要以汉字文化融入小学语文识字教学探索为重点进行阐述，结合当下小学生识字学习实际情况为依据，首先分析汉字文化融入小学语文识字教学的意义，其次从通过科学技术，完成汉字文化融入识字教学、引进多元化教学手段，寻找汉字文化内涵、完善汉字文化评价标准，凸显汉字文化融入地位几个方面深入说明并探讨汉字文化融入小学语文识字教学的思考，进而强化小学语文识字教学中汉字文化融入的有效性与实效性，旨意在为相关研究提供参考资料。 汉字存在一定的审美性与跨时空性，汉字文化体现汉字在时空迁移过程中维持形、意、情的审美韵味，传递民族精神与民族文化。在小学阶段的识字教学中引进汉字文化，存在相对独特的教育价值，可以说汉字文化承担着增强学生审美品味、培养学生民族情感与传递中华文明精神的责任。然而在实际的实质教学中，汉字文化融入存在些许问题，在一定程度上影响语文识字教学的质量与效率，所以语文教师要通过科学的教学手段，全方位把汉字文化和语文识字教学结合起来，加强学生识字能力，确保语文识字教学高效进行。一.汉字文化融入小学语文识字教学的意义在小学语文识字教学中融入汉字文化，在很大程度上能够增强识字教学的水平。小学时期的语文教学中，通过汉字文化激发学生学习汉字的主观能动性，若学生对汉字学习生成兴趣，能够更加全面的调动学生汉字学习的热情，产生更多的学习动力二.汉字文化融入小学语文识字教学的思考（一）通过科学技术，完成汉字文化融入识字教学。小学生习惯性的通过形象与色彩加以思维运作，若可以运用科学技术的智慧性，把汉字文化和小学的识字教学结合起来，包含影像软件或者多媒体软件，给学生提供形象、声音与游戏等一系列互动条件，能够帮助学生全方位，了解，汉字文化。科学技术的智慧运用要满足学生成长需求，激发学生感觉器官，了解汉字文化的魅力，注重增强教学趣味性，升华学生情感，使得识字教学效率得以提升（二）引进多元化教学手段，寻找汉字文化内涵。单一的教学手段不能全面满足汉字教学需求，也无法保证学生个性成长，语文教师要引进多元化的教学手段，对汉字文化内涵进行挖掘与寻找，提高汉字文化和小学语文识字教学融合的效果。教师通过集中化学习、注音学习、分散学习与自理识字等教学手段，加深学生对汉字文化的认知，依托文字游戏、联想想象、讲解故事等形式赋予识字教学的文化活力。给学生介绍以汉字为本体延伸的文化现象，包含书法、字谜与对联等，调动学生识字积极性和求知欲，组织学生感受广泛的语文天地（三）完善汉字文化评价标准，凸显汉字文化融入地位。在识字教学的评价标准制定上，教师要立足于学生长远发展的角度，增强学生热爱祖国语言文字的情感，那华民族文化智慧，形成润物细无声的教学效果。现阶段语文识字教学的评价标准存在模糊的特征，教学评价中没有及时引进汉字文化，识字教学要构建完整的评价体系，体现汉字文化的融入地位。在识字教学评价体系上，教师要引进汉字的构型规律、形态美感等元素，凸显汉字文化韵味三.汉字文化在小学语文识字教学中的具体应用（一）在识字教学中运用象形字。针对小学语文的象形文字，文字形状是对事物外形特征的一种描述，以此为基础进行事物表达期间，结合象形文字的实际特点，小学语文教师在汉字讲解上要渗透象形文字，保证语文识字教学具备直观性与直接性。一方面凸显文字形状，另一方面增强学生对汉字的了解。通常而言，选取的方式是图片展示，结合图片把汉字文化展现其中，贯彻在文化课堂每一个环节中，由此调动学生学习汉字的主观能动性，便于语文识字教学顺利进展。确切而言，象形文字在讲解过程中具备难度，教师要依托象形文字的特点，激发学生形象思维，确保汉字文化巧妙的存在与识字教学中。除此之外，字理是其中的一种表现形式，如果可以恰当运用，是一种有效的方式。比如“瓜”自教学中，如果就是把这个字的音形义分开教授，那么学生会机械的数笔画参与学习活动，学生无法掌握这个字的书写关键点，甚至把瓜和爪两个字错误的记忆（二）在识字教学中运用会意字。会意字是两个或者两个以上的字符组成的新型文字，通常情况是把两个象形文字结合起来，语文教师要站在情境教学的视角下，把汉字文化进行传授讲解，丰富汉字内涵，培养学生对于汉字的学习热情，潜移默化的提升识字教学整体效率。在会意字的教学过程中，选取科学的方法进行，由于造字方法存在差异性，所以选取的教学方法也是不同的，语文教师要立足于识字教学，创新合理的教学手段，发挥教学媒介的作用促进识字教学进行。比如在学习“明”汉字过程中，教师借助多媒体技术，给学生创设情境：同学们你们看到了什么画面？在太阳升起的过程中，大地出现了怎样变化？夜晚月亮对大地带来了怎样的影响？由此吸引学生注意力，调动学生学习积极性，给学生介绍太阳和月亮能够给大地带来光明，加深学