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《生活中的冷色》教学反思 为了让学生更好的理解美术（色彩）学习的基本知识，我将本课设计为二课时，共两节课完成。第一课时的目的是通过欣赏风景图片资料，感受大自然的色彩，简要地涉及构图的内容，为下节课的色彩学习与表现做好铺垫。第二课时则以实际的动手操练为主，再结合课堂作业与大师艺术作品反复的横向、纵向对比式赏析，达到从感性认识上升到理性认识的目的。 而在课的过程中，有几处地方，自我感觉处理得不甚理想。 学生对冷色的感受稍显单一 从字面上看，学生很容易就理解（绿色）冷色是能给人带来清凉感受的颜色，进而很快联想到代表森林的绿色、代表湖水的蓝色、代表夜空的蓝紫色等等。其实，冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此，导致部分学生的作业中，明明主色调都选了绿色和蓝色，而画面就是“冷”不起来，因为他们选择了草绿和湖蓝。 创意把握失衡 一般的作业，我总是很强调创意，鼓励他们“不走寻常路”。然而，此课的作业却是以技法为主的课，要求他们运用冷色表现生活中的事物。而学生表现的大部分是树木风景，创意比较单一。 作业效果。 学生在课堂上能较好的感受冷色调带给我们的清凉、寒冷、幽静、神秘之感。当一幅幅用点染法表现的冷色调作品展现在学生眼前时，他们都情不自禁地赞叹起来。此时，我乘热打铁，示范点染法，学生的眼球被我一笔一笔的神奇笔触深深吸引住了，他们是那么迫不及待地想要尝试这种新鲜的表现技法。点彩怎样点的好看，点出深浅，渐变的色彩效果，还需多加尝试练习。