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可能性（第一课时） 教学内容：西师版小学数学五年第六单元P99—101：例1 例2 课堂活动1、2题及拓展题。 教学目标： 1.能在活动中初步体验有些事件的发生是不确定的，并在具体的情景中能用“可能……也可能”来描述生活中的不确定现象。能知道不确定事件有几种可能的结果。 2.体验数学与生活的联系，培养猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 3、通过学生在具体生活情境中进行猜想、操作、验证各种可能性和探究如何实现生活中随机现象公平性操作。 教学重点：准确描述和判断随机现象的各种可能性及可能性的大小。 教学难点：正确判断出事情发生的结果有几种可能性。 教学准备：教师：课件 纸盒 乒乓球等 学生：硬币 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入。 1.谈话：同学们，你们喜欢看足球比赛吗？（喜欢）下面，老师就放一段足球比赛的视频给同学们欣赏。课件播放2018年世界杯预选赛中国对韩国的片段。 2.提问：同学们观看了这个片段，精彩吗？那么你们知道足球比赛是用什么方法确定哪个队先开球的？ 学生回答。 引导学生回答出：是通过掷硬币的方法确定哪个队先开球的。 师：那么在这场比赛前，裁判用抛硬币的方法决定谁先开球，有几种可能的结果？ 生回答。 师：因为抛硬币可能是正面朝上也可能是反面朝上，结果是无法人为控制的，所以抛硬币的事件是一种可能性事件。这节课我们就来学习可能性。（板书：可能性） 二、 自主学习，合作探究 （一）教学例1 裁判用抛硬币来决定，你觉得抛硬币的方法公平吗？ 生回答。（不同意见） 接下来我们一起来探究一下正面向上的可能性大，还是反面向上的可能性大？ 1、动手实验，获取数据。 课件出示实验要求： 1．每学习小组为一小组，一人抛20次硬币，组长记录。 2、抛硬币时要用力均匀，高度适中；抛完规定的次数后把记录单填好，并由小组长汇报。 温馨提示：每一次出现正、反面的次数可用画正字的方法来统计。 师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。 课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。 小组 抛掷总次数 正面朝上 反面朝上 1 2 3 4 5 … 合计 2、分析数据，初步体验。 思考：正面朝上的次数与总次数之间有什么关系？ （1）请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？ 师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？ (2)想一想，如果把我们全部小组的实验数据加起来，那么正面朝上的次数和反面朝上的次数还接近吗？ (3)教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。 师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。 3、阅读材料，加深体会。 师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。 课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。 总次数 正面朝上 反面朝上 数学家 4092 2048 2044 德·摩根 4040 2048 1992 蒲丰 10000 4979 5021 费勒 24000 12012 11988 皮尔逊 80640 39699 40941 罗曼列夫斯基 让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近总次数的一半。 4、总结：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？ 尽管在抛一次硬币时，我们事先无法确定它是正面朝上，还是反面朝上，但当我们大量重复抛掷一枚硬币时，二者出现的次数和总次数的一半比较接近，从而验证了在足球比赛前采用抛硬币来决定谁开球的规则是公平的。 师：対，抛硬币出现正面朝上和反面朝上的可能性相等，所以是公平的。（板书） （二） 教学例2 （1）提出问题：我们班如果分为4个小组，如果决定只有一个小组去参加六一游园活动，怎么办才公平？有几种可能的结果？ （2）合作交流：老师出示盒子，在盒子里装上4个写有1 2 3 4的乒乓球，分别代表一组、二组、三组、四组。让学生自己动手摸，体验到底能摸几种结果，并思考这种方法公平吗？如果我再放一个写有1的球又公平吗？学生思考。 （3）汇报交流，合理陈述。 三、 巩固提高，加深认识 1．课件出示“课堂活动”第1题。 （1）完成第①题。 ①猜测：转盘①的指针可能落在哪个区域？ 学生猜测后回答，教师根据学生的回答，适当板书学生回答的结果。 ②验证猜测。 教师出示转盘，指名让一个同学上台去转一转，注意要多转几次。 把转后的结果的学生猜测的结果进行比较，让学生分析指针落在各个区域的可能性。 ③通过分析，让学生明白，指针