14.2《故乡》教学设计-广东省河源市正德中学人教版九年级语文上册.docVIP

河源市正德中学导学稿(九A语上) 课题: 14.2《故乡》 课型: 新授 2 备课人: 审核人： 班级： 姓名： 等级： 时间： 第4周 【教学目标】 1、分析人物形象，理解人物描写方法的作用。?（重点） 2、学习通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 （难点） 【教学内容及流程】 温习旧知，导入本课内容：（2分钟） 小说的“我”回到故乡后，看到故乡的变化如此之大，感触很深。这节课我们接着分析“我”遇到的闰土和杨二嫂变成了什么样子？与记忆中的人物有何不同？ 二、合作探究（25分钟） 精读文段 （一）思考：小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？ 1.故乡的变化： 记忆中的故乡：神异的图画→眼前的故乡：萧索的荒村 2.默读课文相关文段，探讨闰土的变化： 少年闰土：小英雄→中年闰土：木偶人 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹， 眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一 件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和 一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 动作、语态 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊， 显得迟钝麻木。 对“我”的态度 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间 隔了一层可悲的厚障壁了 对生活的态度 天真活泼，无忧无虑 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把 幸福的希望寄托在神灵身上 分析闰土发生这么大变化的原因： 表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅 深层原因：封建礼教封建等级观念 3.默读课文相关内容 ，探讨分析杨二嫂形象的变化 二十年前：豆腐西施→二十年后：圆规 二十年前 “终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 说明杨二嫂年 轻漂亮，安分守己。 二十年后 外貌描写 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 说明杨二嫂老丑 而瘦 语言描写 “不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……” 表现杨二嫂 势利、尖刻 “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……” 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。 （二）完成《全程突破》P51第4题。 三、考点归纳 （15分钟） 考点归纳 ★分析文章的人物形象：《全程突破》P50 考点9：分析文章的人物形象 (一)解题方法 可以从五个方面分析人物形象： 1．重视人物特征。人物的身份、地位、经历、教养、气质，直接决定人物的言行，影响人物的性格。 2．分析故事情节。根据人物所做的事或行为来分析人物形象。 3．通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 4．分析环境描写。人物都是在一定的历史背景下活动，分析人物就应该把他们放在一定的社会背景下去理解分析。 5．注意作者对人物的直接介绍、评价和作者在作品中借其他人物进行评价的语句。 (二)答题模式 1．分析类：先用短语或成语概括人物的形象特点，再从文中找出依据作答。即“特点（形容词）＋依据”。写出了人物/反映人物的……性格/特点/品质，从文中的……（内容）可以看出。 2．概括类：直接用短语（形容词）或成语概括人物的形象特点。 直击中考： （2017年名著阅读） 3．联系原著，概括海伦·凯勒的两种精神品质，并举例说明。（4分） 【（任选两点作答）示例：①热爱学习，爱书如命。（1分）如从七岁开始就如饥似渴地品尝着手指触摸到的一切书籍。（1分） ②不怕困难，意志坚定。（1分）如用顽强的意志克服了视力和听力障碍，学会了开口说话。（1分） ③热爱生活，兴趣广泛。（1分）如喜欢旅行、划船等户外运动，对自然地理和墨西哥文物等都兴趣十足。（1分）】 （2019年名著阅读） 3．《西游记》中很多人物既保持着动物性，又有神的本领，还兼有人的特点。请从孙悟空和猪八戒中任选其一，结合原著简要分析。（5分） 【孙悟空：（1）动物性：长得一副猴相，雷公嘴、