九年级语文部编版下册15《我的叔叔于勒》教学设计.docxVIP

我的叔叔于勒 教学目标 1．理清本文的故事情节，能概括小说艺术构思上的巧妙自然。 2．能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，说出人物的思想性格特点。 3．从蕴涵在人物形象中的思想探究本文的主题。 教学难点：理解小说内容，理清情节结构，把握人物形象，感悟小说主题。 教学方法：小组合作探究 第一课时 1. 导人新课。可以从学生对亲情的体验导入，也可以从简介作者导入。 2. 检查学生对本课生字词的预习情况。主要是检查对生字读音、生词含义的掌握情况。通过教师范读或学生朗读，明确字词读音，理解生词含义。 3. 初读课文，疏通文字。要求：边读边勾画，画出读不准或不理解的字词，思考小说写了一个怎样的故事。 4. 理清故事情节，把握课文大意。要求：复述课文故事情节。可以给学生提供复述课文的思路，如：（1）从“我”的角度，按照课文原来的叙述顺序复述；（2）从菲利普的角度，按照菲利普对于勒的心理变化顺序复述。以上两种复述思路，难度不同，根据学情选择合适的一种。此环节既引导学生把握课文大意，又训练学生思维和语言表达的条理性。 5. 在学生复述的基础上，师生共同补充，明确。 6.布置课后任务：通读课文，根据小说故事情节，划分课文结构层次。 第二课时 1. 通读全文，梳理小说的结构层次。 问题：小说可分为几个部分？每部分的主要内容是什么？ 明确：小说可以分为四个部分：第一部分，家境贫寒的菲利普一家，急切地盼望于勒归来；第二部分，插叙于勒叔叔的过去和全家人盼望他归来的原因；第三部分，“我们”在船上意外遇见于勒，希望破灭，对于勒的态度发生巨大变化，只有“我”对于勒心存同情；第四部分，全家躲避于勒。可以让学生划分层次，概括大意。全班交流，明确。 2. 研读小说第一部分，随文学习生词，重点探究以下问题： （1）“姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边桥上去散步。”你从这两个句子里能看出“我们”家及“我们”家里的人有什么特点？ 讨论，明确：家里经济拮据，贫穷寒酸；家里人却又非常爱慕虚荣，并对“迎接于勒叔叔”充满希望。 （2）“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”父亲说这句话的时候，于勒叔叔在这只船上吗？从哪里看出来的？父亲反复说这句话，表现了他怎样的心理？ 明确：不在。“如果”是假设的意思；“竟”，表示意料之外。父亲反复说这句话，说明盼望于勒的心情非常迫切。 3. 研读小说第二部分，随文学习生词，重点探究以下问题： （1）这一部分中，对于勒叔叔都有哪些称呼？“我们”全家盼望于勒叔叔回来的真正原因是什么？ 讨论，明确：当他把遗产吃得一干二净，又占用了“我”父亲的钱时，大家认为他是“一文不值”的人；当他写信来说赚了钱，要赔偿父亲的损失时，大家认为他是“正直的人”“有良心的人”“好心的于勒”“一个有办法的人”。盼望他回来的真正原因是金钱。 （2）“终于有一个看中二姐的人上门来了。他是公务员，没有什么钱……”“是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。”你从这里读出更深的含义了吗？(问题有一定难度，教师要给予引导。) 讨论，明确：这个公务员和“我们”一样，都是小人物。在资本主义社会里，金钱至上左右着人们的灵魂，穷人的生活是很艰难的，所以，他也要追求有钱的人。这是整个社会现象的一个缩影。 4. 朗读小说第一、二部分，要求：读准字音，体会情感。 5. 布置课后任务：阅读小说第三部分，为这部分划分层次。 第三课时 1. 朗读课文第三部分，交流划分层次的情况如果学生划分不出来，可以由教师讲解，引导学生明确其结构即可。 2. 研读小说第三部分，随文学习生词，重点探究以下问题： （1）从小说故事情节的发展看，作者安排“我们”去哲尔赛岛旅行有什么作用？ 讨论，明确：推动故事情节发展，为人物活动安排场所。只有去哲尔赛旅行，才能乘船；只有乘船，才能巧遇于勒，故事才能展开。这里体现了故事情节设计的巧妙性。 （2）随着于勒的意外出现，菲利普的神态发生了哪些变化？反映了人物怎样的心理？ 讨论，明确：于勒出现后，父亲“突然好像不安起来”，说明父亲发现卖牡蛎的人很像自己的弟弟于勒，内心开始不安。“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”，这时父亲已经觉得那个人可能就是于勒，担心穷困潦倒的他一旦认出“我们”，结果不可想象。“脸色早已煞白，两眼呆直”，说明他内心的猜测得到了证实，而且是他最不想看到的结果，内心慌乱。“神色很狼狈”，说明他内心已经无比恐慌。 （3）“他叫于勒……姓达尔芒司，一一也不知还是达尔汪司，总之是跟这差不多的那么一个姓。”这句话说明了什么问题？ 讨论，明确：于勒是“特快号”上的船员，而当菲利普询问起来时，船长却不清楚他的名字是什么，说明于勒的地位十分低下，是一个根本不被人注意的卑微的小人物，也