九年级语文部编版下册第一单元第一课《沁园春·雪》教学设计.docxVIP

沁园春·雪 教学目的： 1．了解词的内容，理解词的内涵。 2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法： 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 第一课时 1. 导入新课。可以从介绍毛泽东写这首词的背景导入，也可以让学生介绍毛泽东这位众所周知的伟人导入。 2. 学生自由朗读这首词，边读边勾画出自己不认识或不理解的生字、词语。不会念的字词，通过老师的帮助或自查字典，将拼音注在课文里，如“莽莽” “素裹”等，同桌相互合作，借助注释，理解关键词语的意思，如“须”“妖娆”“折腰”“文采”“风骚”“俱往矣”等。在此基础上，可以互相说说对诗句的理解，不懂之处可以请教老师。（这一环节设计的目的是让学生自主学习生字、词语，初步理解词语、句子的意思。） 3. 教师范读或播放录音，提醒学生识记生字、词语，同时注意标注出停顿、节奏、重音等，初步感受这首词激越豪迈的气势。 4. 学生自由朗读这首词，注意朗读技巧，要求读准字音，把握节奏，读出停顿和重音，读出感情，初步体会诗人的思想感情。（教师可出示标出停顿、节奏、重音的课件，供学生参考。） 5. 检查学生的朗读情况。可以抽查几个小组或找几位同学有感情地朗读这首词，比一比，看哪个小组读得流畅，有节奏，有韵律。读得不到位的地方，教师可以示范朗读几句，或教师领读，学生跟读。 第二课时 1. 找同学读这首词，纠正错误的读音，对学生读得不好的句子加以指导。读完后，可以再找几个同学在黑板上写几个难字、难词，其他同学写在本子上。如“红装素裹”“妖娆” “稍逊”等。或提问学生几个重点词语在具体语境中的含义，如“文采”“风骚”等。 2. 整体感知：学生齐读这首词，要求读出感情。读之前布置任务：边读边思考，看看上片和下片分别写了什么内容。小组合作讨论后，教师小结，概括上、下片各自的大意。（明确：上片从“北国风光”到“分外妖娆”，描写了北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片“江山如此多娇”到结束，由祖国山河的壮丽引出对英雄人物的评价，抒发了诗人的伟大抱负。） 3. 介绍作者和写作背景。 4. 欣赏词的上片：指定同学有感情地朗读上片，画出最能反映北国风貌的雄伟景观。让学生边读边发挥想象：诗人给我们描绘了一幅怎样的雪景图？诗人借这幅雪景图表达了怎样的情感？ （方法：引导学生抓住总领句“北国风光”，抓住关键词“望，”找出诗人所“望”之景，借助“冰封”“雪飘”“长城”“大河”“山”“原”等词语，进行合理想象。） 5. 男、女生合作，用激昂豪迈的语气，诵读这首词的上片，再次体会诗人在诗句中所包含的思想感情。 6. 欣赏词的下片：齐声朗读下片，要求读出节奏、语气，读出感情。思考并讨论：下片用一个“惜”字领起，分别对几位帝王作了怎样的评价？你从最后三句诗中看到了一位怎样的伟人？教师可以补充介绍毛泽东。 7. 自由朗读这首词，要读出诗人对祖国山河的热爱之情，读出诗人的豪迈之情。 第三课时 1.全班齐读这首词，随文提问“红装素裹”“一代天骄”“风流人物”等词语在语境中的意思。 2. 回忆上节课所学内容：请学生概括上、下片各写了什么内容，这首词用了哪些表达方式？学生先说，老师总结。（明确：表达方式分为五种：叙述、说明、议论、描写、抒情。上片写北方雪景，用了描写和抒情的表达方式。下片评历代帝王，用了议论和抒情的表达方式。） 3. 品味优美诗句。请学生自己说说最喜欢的诗句或关键词，并说说喜欢的理由。（如：“北国风光”以下三句我最喜欢，一下子就把我们引入了一个冰天雪地的银色世界，“千里”“万里”让人仿佛看到天地茫茫、雪花飘舞的景象，“冰封”“雪飘”静动结合，给人以美的享受。又如： “山舞银蛇，原驰蜡象”用了比喻、拟人的修辞手法，把“山”“原”人格化，化静为动，形象地再现出了富于动感的自然景观，让人产生丰富的想象。一个“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。再如：“望”字用得好，它统领下文，一个字就让人展开丰富的想象，让我们看到了长城、黄河等雄伟的景观。下片中的“惜”字用得妙！含义丰富，意味深长。有对历史上杰出帝王功绩的肯定，又有对他们的批评。） 4. 学生讨论：“俱往矣”这三句应怎样理解？包含着作者怎样的情感？应该用怎样的语气读出来？（明确：“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点明全词“数风流人物，还看今朝”这一主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越历史上的英雄人物，具有更卓越的