部编版八年级语文下册 14《应有格物致知精神》教学设计.docxVIP

《应有格物致知精神》教学设计 学习目标： 1．通过演读，感受本篇演讲词的特点，理解格物致知精神的内涵和真正意义； 2．通过速读、圈点批注和小组合作，梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构； 3. 通过默读，分析演讲中名言和事例对于观点的印证作用。 学习重难点：1.通过速读、圈点批注和小组合作，梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构； 2. 通过默读，分析演讲中名言和事例对于观点的印证作用。 评价任务： 针对目标一： 1.先自己读给自己听； 2.再同桌互读，互想点评、讨论； 3.组内交流，每组推荐两名代表上台展示。一人模拟演讲，另一人解说为什么这样演讲。 针对目标二： 1.用圈点批注的方法，迅速找出并画出能表达作者观点的句子、以及承上启下的段落或各段的关键句子。 2.按照议论文提出问题、分析问题、解决问题的思路划分结构层次，并小组内交流，全班展示。 针对目标三： 1.跳读课文，圈画批注，找出论证方法； 2.组内交流，分析讨论演讲中名言和事例对于观点的印证作用。 课时安排:1课时 教学过程 一、导入新课：同学们，还记得期中表彰大会上教师代表的发言吗？还有我们的法制报告会、感恩报告会等等，一篇篇演讲稿引我们进入思索的宇宙，一次次振振有词的演讲，带给我们心灵的启迪和精神的滋养。今天我们再来学习一篇演讲稿，去倾听丁肇中先生的谆谆教诲，感受其思想的魅力。大家一起朗读课题——《应有格物致知精神》（板书）走近作者丁肇中 二、朗读，谈感受明确：演讲者身份——科学家听众——中国青年学生演讲场合——北京人民大会堂演讲风格——时而随和，时而庄重演讲的主要观点——应有格物致知精神 （教师范读前五段，学生读后八段，谈感受。） 三、速读，理思路请梳理本文的论述思路。方法提示：用圈点批注的方法。迅速找出并画出能表达作者观点的句子、以及承上启下的段落或各段的关键句子。（学生勾画，小组内交流，师生交流） 作者从获奖自然引入教育问题，提出＿＿＿＿＿话题 （1），从解释《大学》 “格物致知”入手 （2），剖析__________的弊端（3-5），在此基础上，作者提出“我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。” 大力提倡实验精神，进而提出实验的具体要求（１）___________________（２）__________________ （6-10），进而以个人经验为例分析当下中国学生的现状，（11-12）最后，指出________________________________________（13）。 请同学们做笔记：提出问题、分析问题、解决问题。 四、跳读，赏手法本文主要运用了哪些论证方法？有什么作用？（学生勾画批注，小组内交流，师生交流） 五、演读，品语言温馨提示：学习演讲词，不能只是“读”还要试着“讲”。在模拟原演讲者“讲”的过程中，进一步理解演讲词的特点，体会演讲的“感觉”。演读内容：从2、4、8-9任选一部分演读要求： 1.先自己读给自己听； 2.再同桌互读，互想点评、讨论； 3.组内交流，每组推荐两名代表上台展示。一人模拟演讲，另一人解说为什么这样演讲。 六、悟读，感精神联系文本和现实生活，说说你心中的格物致知精神是什么？ 七、课堂小结：要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。 第二课时 教学目标 一、研读课文，学习论证方法 1、精读课文，理解作者的观点。 (1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ (2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？ (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？（重点） (4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？（难点） 学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。全班交流。 明确：(1)《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 (2)传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 (3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要