部编版九年级语文上册第四单元第16课《孤独之旅》教学设计.docVIP

16.《孤独之旅》教学设计 教学目标： 1.朗读课文，理清故事情节，把握课文主题。 2.细读课文，品心灵孤独之变，感悟人物的成长经历 【教学重难点】 品读心灵孤独之变，感受杜小康的成长历程。 课时安排：1课时 教学过程： 一．导入新课 人生之路漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，有一个少年，他曾经是村中富户独子，曾经是“草房子”里的“领头羊”、让孩子们个个都钦羡不已的“大班长”，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。大家知道他是谁吗？ 二．出示学习目标 三．知识链接 1作者简介 曹文轩，1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系学习，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师。代表作品：《山羊不吃天堂草》、《草房子》等长篇小说。 2《草房子》简介 《草房子》曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 四．朗读课文，理清故事情节，把握课文主题 1.浏览课文，理解标题的含义 知识积累---题目的作用 = 1 \* GB3 ①概括文章主要内容 = 2 \* GB3 ②作为线索贯穿全文 = 3 \* GB3 ③作者感情的出发 点 = 4 \* GB3 ④蕴含象征意义 = 5 \* GB3 ⑤一语双关 = 6 \* GB3 ⑥提示全文主旨（文眼） = 7 \* GB3 ⑦引起读者阅读兴趣 方法指导——怎样从题目中捕捉重要信息 = 1 \* GB3 ①抓住有多重意义的词语，联系文本内容进行解读。 = 2 \* GB3 ②改动（增、删、换、移）题目，比较改动前后的不同表达效果。 题目中的“旅”怎么解释？ （旅：离家在外，居留他地。本文旅：远行也，历程。远离家乡的放鸭生活，痛苦的历练，成长的苦难经历，孤独之中的心路历程，一次美好的长大） 2.速读课文，“孤独之旅”是一个什么故事？ （一个表现主人公成长经受苦难的故事） 五．细读课文，感受主人公的成长历程 师：昨天的杜小康是呼风唤雨的人物，今天的杜小康因家道中落，跟随父亲到芦苇荡放鸭，他成了放鸭娃，等待他的前方将会是什么？让我们跟着杜小康，一起踏上放鸭之旅。 读“少年成长之苦” 在放鸭之旅中，杜小康遭遇了哪些生活之苦？勾画批注法。可以从环境描写去感受。 环境描写 作用 鸭 群 。 芦苇荡 暴风雨 知识积累-----环境描写的作用 = 1 \* GB3 ①交代故事发生的时间、地点②渲染气氛③烘托人物形象④推动情节发展 = 5 \* GB3 ⑤深化作品主题 师：人是一种社会化的动物，人一旦离开社会，就会缺少一种物质文化和情感的交流，然后会感觉到孤独。由此，杜小康的“孤独之旅”开始了。 品“心灵孤独之变” = 1 \* GB2 ⑴“不堪”孤独之苦 从哪些词语、句子或段落读出杜小康的孤独？ 预设： 第17段中，“杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠，然而，这不可能。”与世隔绝的孤独， 第11段，从“未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思” 近乎绝望的孤独 第30、31段中说：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。“我要回家……”被抛弃的孤独， 恐慌弥漫的孤独、坦然和恐慌的孤独、生活单调精神空虚的孤独…… 师：以孤独为底色，由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子、生病、寒冷、饥饿、忧伤、恐慌所构成的无人世界，曹文轩是这样说的： 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。 = 2 \* GB2 ⑵”承受”孤独之艰 当暴风雨来临的那天中午，成年的父亲几乎晕倒在地上，而还是一个孩子的他独自一人，冲进了暴风雨中，去挽救他们的鸭子。此刻，他对孤独的态度起了什么变化？ 师：杜小康以天为被，以地为席，以鸭为伴，沉睡在天地之间，在孤独中享受一份宁静之美。 = 3 \* GB2 ⑶“享受”孤独之味 齐读47—48段 面对苦难，我们应有报恩之心------曹文轩 3.悟成长之收获 师：从“不堪”孤独之苦到”承受”孤独之艰，再到“享受“孤独之味，杜小康的世界终于“雨后天晴”。他收获了什么？哪一句表达效果更好？ 爸，你快来看啊，我们的鸭子下蛋了！ 爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了！ 蛋，爸，鸭蛋，鸭下蛋了！ 蛋！爸！鸭蛋！